一、本辞典收录自先秦至清末的著名文学作品中的名句约1200句。二、名句按意义类别编排，共分26类。同一类别中的名句按所出朝代的先后顺序排列。三、每一名句条目包括所引句子、朝代、作者、篇名、释义等五部分内容。四、释义力求准确、简明。如有难字、难词，先加注释；有典故的，说明出处。五、为便于读者查检，正文前有“分类总目”，正文后有“名句笔画索引”。

本词典把常用谚语分为45类。这项工作有一定难度，分得过粗失之笼统，分得过细又失之琐碎，加之许多语义类别互相渗透，难以切分清楚，有些切分有其相对性。对此，编者已经做了相当细致的工作，给读者带来不少方便。本词典选收常用谚语三千余条，语料丰富。这是编者长期从事教学工作的心得，是编者从留学生汉语教学中受到启发，经过分析研究后得到的成果。希望本词典问世后对广大读者，包括外国留学生有所裨益。

本词典收入常用形容词约4100条，按意义类别编排，共分41类。有的形容词所表示的意义不止一个，则在不同的类别中分列。本词典条目内容由词目、注音、释义、例句等四部分组成。词目：所收词目以学生常用并需作出解释、指明用法的形容词为主。注音：用汉语拼音给每个单字注音，不按词连写；四声标调，不注变调，如“一”作、“不”作。释义：力求准确、简明。如果同一词目在同一义类中有两个或两个以上的意义时，同以1、2……分列解释。例句：每个词目的每个义项举一个例句，辅助说明该词语的含义及用法。本词典词目在每个义类中按汉语拼音顺序排列。

《成语小词典（修订本）》共收成语4528条，其中包括了中小学语文统编教材中出现的全部成语及少数熟语。《成语小词典（修订本）》采用立主、副条的形式，共立条目3403条，对部分内容相同相近相关而字面不同的成语进行了适当归并。这部《成语小词典》广泛吸收了同类词典的长处，并加以改造创新，因而具有3个鲜明的特点：一、在满足广大青少年读者一般阅读需求的同时还紧扣教学需要，收录了中小学语文统编教材中出现的全部成语（包括少量熟语），而且释文、引例也紧紧围绕教学而展开，并酌情予以增补。二、创用立主条带副条的体例，既增大了词典的容量，又节省了篇幅，还为以类系联、触类旁通提供了方便。三、采用流行的小型词典的习惯开本，十分便于携带使用。为此我社和承印厂家都付出了甚为艰苦的努力。希望这一创新能得到广大读者的喜欢。

汉语虚词用法灵活、意义比较抽象，掌握起来难度很大，是中小学学习的一个难点。《汉语虚词小词典》就是专门为中小学生及中小学教师学习掌握虚词而编的。编写过程中，充分考虑了虚词的特点和学生学习的具体情况，有很强的实用价值。一、释义精当 虚词的用法非常灵活，要说清楚很不容易。本书在释义的过程中，很注重对虚词具体使用环境的阐述：可以和什么词语搭配组成固定形式，含有什么样的语气……阐述深入细致，可以帮助读者化复杂为简单，化模糊为清晰，全面认清一个虚词的用法。二、例证丰富例证是解释词义和说明用法的重要组成部分，尤其是虚词，其意义和用法更需要通过具体例句来表现。本书从课本或文学名著名篇中选取大量精当的例句，这些例句，区分虚词使用的不同情况，一一予以再现，为读者理解虚词用法扫清障碍。三、辨异提醒 虚词的使用，因为一点细微的差别就可能造成语法错误、表义不当等，这常常使人头疼。本书为此专设“辨异”项，将容易混用的不同虚词予以对照辨析，使其中的区别一目了然。并设“注意”项，提醒读者更多需要注意的情况，如读音、和同形同音实词的区分、和形式一致却不是词的语言片段的区分等。四、误用分析 书中设“正误”项，列举大量来自学生习作和报纸杂志的错误例子，并分析其错在哪儿，应该怎样使用才对。这些错误，每个学生都可能会犯，而对这些误例的分析，将极大地帮助读者避免再犯这样的错误。希望本书能够对读者学习使用虚词起到恰到好处的帮助作用，让曾经复杂而不容易理解透彻的虚词，明白清晰地展现在读者面前，让虚词的学习变得轻松愉快起来。

成语速查宝典——科学分类，快速查找是宏扬成语文化的有效途径成语是一种较为成熟的、相对固定、简洁精辟、流传广泛久远并为百姓所运用的语句或是词组。在漫长的历史与文化的洗涤与锤炼中，中华民族集结了无数人的智慧，创造了人类语言文化的历史瑰宝：汉语成语，并千百年来在人们的社会生活中广泛流传。《成语速查宝典》采用人的逆向思维，站在用户表达用意的欲望角度，为方便用户查找而进行的分类，从而成功破解查找、运用成语的难题，揭开了成语运用发展新的一页。传统的成语词典，是知成语才能够找到成语，不知成语则无从入手，有意者是望洋心叹；而《成语速查宝典》按用意分类，方便使用者按表达意图进行成语的查找和选择使用，以写人、心理、说理、方法、叙事、状物六分类的形式，以用户表达的用意为目标，将成语当中蕴涵的人类社会活动当中总结出来的智慧，及在社会活动中经常遇到说理与方法提练出来，从而解决了人们在工作、生活、学习当中看问题、分析问题和解决问题提供了金钥匙。用意是《成语速查宝典》的分类核心，在用意分类发生困难时，灵活采用其它的方式，目标是要达到便于查找的目的。本书按成语的用意进行分类排序，当用意和词义有区别时，取其用意进行分类。成语分类的定义是各成语类别的灵魂。定义要准确化，分类要科学化，逻辑要清晰化，编排要人性化。写人、心理、说理、方法、叙事、状物六大类作为《成语速查宝典》的一级分类。在编制《成语速查宝典》对成语进行分类时，我们首先确定六大类，写人、心理、说理、方法、叙事、状物，然后在各大类下分二级和三级目录，在三级目录下再细分为745类，使用时可先查大类，再查小类。本成语分类由此而展开，共分为六大类，二级为26类、三级为201类、四级为745类，共收集18000余条常见的成语。成语由于内容丰富，喻意及用途也较广泛，分类时就会出现既可适合这一类，也可适合另一类的情况，如：釜底抽薪、持盈保泰既可归入方法类中，也可放到说理类中。对于在分类当中出现的一词多意，或是本意与喻意不同，或是有多种喻意的，我们在不同的类别中允许重复出现，这样可避免由于用户对分类理解时出现的差异而造成的查找的空漏或不便。换句话说，成语有多种词义时，就是将成语多次分类，并放于其所有词义可包含的类别中，以便使用者从不同表达意图途径找到该成语。《成语速查宝典》进行分类时，遵循了优先选定原则。先取其常用喻意确定类别，再取第二喻意确定第二类别，如果成语的本意用得比较普遍时，也将成语根据本意的用途进行再次分类。这本成语分类确定了顺序：写人→心理→说理→方法→叙事→状物。同级分类按顺序前类优先于后类，也就是分类从前向后确定分放的类别，优先前面的类别。这样，就给用户在使用《成语速查宝典》时建立起一个规则，用户在查找时依此顺序，就可以顺利地查到所需要的成语。本书在类别的每页顶部会有大类类别的注明及大类所在页码的标示，方便读者使用，不用反复翻书查看大类的页码，此为本书在工具书查找方式上的创新；本《成语速查宝典》按六大类分成六册，设有总目录，在二级目录中设有分目录；为了帮助理解，在二级分类中安排了插图。插图采用特殊纸张，用户凭手的感触使翻阅查找的速度大大提高。

前言第一章 绪论第一节 对外汉语教学与《汉俄教学字典》第二节 教学词典的发展趋势与我国教学词典的编纂情况第三节 本项研究的历史、现状和发展情况第四节 本课题研究的目的、意义第五节 本书的结构、内容第二章 词典和词典学第一节 词典是什么第二节 词典的功能第三节 词典产生与发展的历史回顾第四节 词典学是一门科学第五节 词典学的学科地位第六节 词典学的研究对象第七节 词典的分类本章 要点第三章 教学词典学第一节 词典的教养意义与教学词典的历史第二节 教学词典学的定义和内容第三节 教学词典学的性质第四节 教学词典1教学词典是积极型编码词典2教学词典组成成分的结构特性3教学词典的分类4教学词典的编纂现状5教学词典的层级性本章 要点第四章 《汉俄教学字典》的理论构建第一节 《汉俄教学字典》编纂缘起第二节 词典的使用效率1第二语言教学中的教学效率2词典的使用效率3词典编者、词典和词典使用者的关系第三节 以字为中心的编纂原则第四节 汉俄教学字典的宏观结构1选词立目1.1字的选择1.2词的选择2检索方式第五节 不同于现有词典的微观结构1微观结构的内容2《汉俄教学字典》的微观结构2.1以字列条字分义项2.1.1一般汉语词典对义项的划分2.1.2《汉俄教学字典》对义项的处理2.2项下列词2.3不分首尾2.4成语性合成词和词组的排列2.5《汉俄教学字典》条目结构的可行性本章 要点第五章 《汉俄教学字典》的释义第一节 日常释义与词典释义第二节 词义不等于概念第三节 《汉俄教学字典》采用汉俄双解释义方式1单语词典的优势与弊端2双语词典的优势与弊端3采用汉外双解释义方式的理论依据第四节 汉语部分的释义方式与要求第五节 俄语释义1汉俄两种语言词义对应的不同情况2具体释义方式第六节 例证l例证的功能2《汉俄教学字典》对例证的具体要求本章 要点第六章 与对外汉语教学相关的问题第一节 对外汉语教学试验工程及其相应工作第二节 《汉俄教学字典》的特殊功能第三节 对外汉语教学中有待于进一步观察、总结的问题结论1全书主要成果总结2本书的创新之处、价值预测与展望3词典编者应具有研究的意识附录：《汉俄教学字典》部分样条参考文献

这是一套专家学者以独到的眼光和严谨的态度打造的经典成语图书。每条成语以故事的形式展示给读者，行文生动活泼，既符合原意，又有深层发掘。它的体例新颖独特。在正文之外还有用法指导，包括：该成语的造句及其近义词、反义词等等。大量细腻、贴切的插图将深化词意，给读者以更大的想象空间。你想出口成章吗？你想大展文采吗？《大中华成语》就是你最好的助手！编撰《大中华成语》是出于一种真切的责任感，那就是为提高全民素质，满足适龄少年儿童的阅读需求，并为学校、家长教育少儿提供切实帮助；是为了普及经典性汉语成语，传承优秀的中华文化，进行生动的人文素质教育，提高少儿运用汉语的能力。为达此宗旨，本书不仅在词条的筛选、故事的编写上反复斟酌，更在体例的设计与实例的拟制上殚精竭虑，务求突破一般故事书和辞典类图书的局限，尽力做到多效性与专用性相容，知识性与可读性兼顾，以满足不同读者多方面的需求。

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