校本管理

　　《校本管理》论述了校本管理的实践起源与理论解读，办学价值观与教师专业素质，制度与行为改变，习俗与自我发展等方面的内容，全面涉及了校本管理的历史与现实，理论与实践等问题，对正在推进的义务教育课程改革有着积极的借鉴作用。第二次世界大战以后，欧美发达国家推行了基础教育改革。这场改革促使人们对传统的学校管理模式提出了质疑，并导致在20世纪80年代掀起了校本管理运动。20世纪90年代以后，校本管理被传播到世界其他国家和地区。作为一种新的学校管理模式，校本管理从产生的那一刻起，有关争论从未中断过，有关认识也未统一过。

暂缺《校本管理》作者简介

前言
第一部分 行政管理与专业领导并重
第一章 校本管理实践起源与理论解读
第一节 外控式学校管理的尴尬
第二节 校本管理运动及理念
第二章 校本管理与教师专业发展
第一节 当学校成为教师专业发展基地时
第二节 教师管理的变革
第三节 解读教师专业发展
第四节 指向促进教师专业发展的校本管理
第二部分 观念与观念共享
第三章 形成办学价值观
第一节 校本管理中的办学价值观
第二节 从关注环境到关注人：办学价值观的形成之路
第四章 理解与定位教师专业素质
第一节 从职业到专业：教师专业素质的认识历程
第二节 教师专业素质的建构
第五章 共享学校价值观
第一节 传播与观念共享
第二节 从一元到多元：促进观念共享的实践手段
第三部分 制度与行为改变
第六章 从严格制度管理到淡化制度管理
第一节 对制度及制度管理的认识
第二节 从“强序”到“弱序”：淡化制度管理的过程
第三节 从创建机制入手：填补管理“空白”的行动
第四节 超越规范的追求
第七章 专业发展背景之下的教学研讨制度
第一节 学校制度的科层取向与专业取向
第二节 基于专业发展的学校教研组
第三节 制度化的日常教研活动
第八章 教育科研自愿者组合
第一节 学校教育科研本质意义的现实解读
第二节 从个案研究到问题研究：教师作为研究者的尝试
第四部分 习俗与自我发展
第九章 学校习俗的意义与考察
第一节 对习俗的基本认识
第二节 学校习俗及其影响力
第十章 学校习俗之追求
第一节 构建精神家园
第二节 更多考虑与专业有关的事
第三节 营造有利于教师成长的环境
第五部分 理念到行动的联结
第十一章 指向教师专业发展的校本管理的行动建议
第一节 从实践的角度重新认识教师专业发展
第二节 促进教师专业发展的学校管理的途径与方法再思考
第三节 校本管理与教师专业发展