现代阅读教学论

　　语文教学的主体是阅读教学，欲提高教学效率，阅读教学起着决定性的作用。本书从现代教学论出发，基于培养现代人的语文素质，首创性地以全新的视角对我国现代阅读教学进行专题研究。在语文独立设科百年之际，本书熔古铸今，洋为中用，立足现实，面向未来，揭开了神秘的阅读过程，论证了中学生阅读能力标准，提出了崭新的感读、解读、品读、习读的教学方式，展示了教读课、自读课、文学鉴赏课、试验研究课等各类阅读课型，总结了阅读教学改革以来的经验、艺术、风格及评鉴标准，筹划了课外阅读的方略，解决了教师们教学中的困惑。特别是援引优秀教例，在理论研究与实践操作上取得了可喜的突破。所有这些都体现了新颖、活泼、精要、实用的特点。<

　　韦志成，湖北黄冈县人，1940年8月生，语文教育家。武汉教育学院教授，语文教育学研究室主任，中国教育学会语文教学法专业委员会常务理事。编著16本书，发表论文200余篇，计600多万字。专著《中学语文美育》获全国优秀教育学术著作一等奖，主编本套丛书8本。获第三届国家图书奖提名奖。应邀在全国讲学150多场。1987年武汉市政府授予“优秀科技工作者”称号，1994年获湖北省优秀教学一等奖，享受政府特殊津贴。1997年获武汉市“五一”劳动奖章、曾宪梓奖三等奖。中央电视台、《人民日报》等曾评价其治学及科研成果。

总序
序
前言
第一章　总论
　第一节　现代教育
　　一　现代社会
　　二　现代教育
　　三　现代人
　第二节　现代人的语文素质
　　一　丰富的语言材料
　　二　熟练的语言交际能力
　　三　深厚的语言文化
　第三节　现代阅读教学的意义
　　一　现代阅读的价值
　　二　现代阅读教学的功能
第二章　阅读过程
　第一节　阅读过程研究
　　一　古代的阅读过程研究
　　二　国外的阅读过程研究
　第二节　阅读过程的始前准备
　　一　选择读物的准备
　　二　文化知识的准备
　　三　良好心境的准备
　第三节　阅读过程的基本模式
　　一　认读——感知阶段
　　二　理解——联想阶段
　　三　评价——思维阶段
　　四　积累——记忆阶段
　　五　运用——迁移阶段
　第四节　阅读过程的基本特征
　　一　多重性和反复性
　　二　选择性和记忆性
　　三　多样性和创造性
第三章　现代阅读教学目标
　第一节　培养阅读能力
　　一　中学生阅读能力标准
　　二　感受能力
　　三　理解能力
　　四　筛选能力
　　五　鉴赏能力
　　六　记忆能力
　第二节　传授阅读方法
　　一　朗读法
　　二　默读法
……
第四章　现代阅读教材处理
第五章　现代阅读教学过程
第六章　现代阅读教学技能
第七章　现代阅读课的评价
第八章　现代课外阅读
跋