科学课程的探究教学案例

　　随着新世纪的到来，中国的基础教育课程正经历着前所未有的深刻变革，一个新的适应时代要求和素质教育精神的基础教育课程体系正在形成和发展着。在新课程的发展过程中，教学问题的重要性日益凸现出来。没有教学创新，没有教学方式的变革，新课程的发展将是不可想象的。因此，关注教学问题，寻求教学创新之路，便成为我们面临的一个重要课题。国家教育部颁布的<基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要（试行）》）指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的根本性转变。总的来说，本次课程改革在教学改革方面有以下突破或创新：

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前言
第一部分 科学探究与探究教学
一、科学探究的基本特征
二、模拟科学探究的“形”
三、渗透科学探究的“神”
四、科学探究技能的训练
五、科学中的探究与科学课堂中的探究
第二部分 案例及分析
一、反冲现象（一）
二、反冲现象（二）
三、“亚里士多德和伽利略都不对”
四、玩注射器
五、树叶与人
六、测量一杯水的温度
七、呼吸器官
八、液体表面的性质
九、动物与其天敌关系的自然平衡
十、里面是什么
十一、我懂得它为什么会浮了
十二、磁性
十三、鸭--适宜于水中生活
十四、蚯蚓
十五、单摆周期
十六、运动与静止
十七、种子的成分
十八、种子的结构
十九、我们也能做科学
二十、热胀冷缩
二十一、月相
二十二、我的手
二十三、绿色植物与生物圈的水循环
二十四、人人都成了科学家-《磁铁》
二十五、电热现象
第三部分 探究教学模式的运用
一、探究教学的典型模式
二、探究教学模式的运用与创新
三、探究教学中的提问
四、从自然教师到科学教师