小学发展性课堂教学模式研究

　　素质教育已经推行了十几年，当前的问题不在于把素质教育的概念讨论得一清二楚，更重要的是实践，在实践中进一步理解素质教育的重要性和它的本质特征。近年来，推进素质教育要从多方面着手已经成为大家的共识。课程改革、考试改革已经启动。尽管对这些改革还有许多不同意见，但总算已经起步。我想，一切问题都可以在实践中逐步得到解决。综观世界教育改革的总趋势，有几点是值得我们在实践中思考的。第一，在基础教育目的上，随着基础教育的普及和高等教育的大众化，过去那种选拔性的教育已经为大众教育所代替，终身学习、可持续发展的学习、学生的充分发展成为教育的终极目的。因而，基础教育不仅是为了升学，更重要的是促进学生身心健康发展，培养他们终身学习、走向社会的能力。第二，在课程目标上，不仅要求学生掌握必要的知识，更重要的是要培养他们运用知识的能力、自我学习的能力，培养他们对事物的态度和情感，具有正确的价值观。第三，在课程内容上，重视知识的综合性。改变以学科为基础的知识体系，提倡多学科的综合。使学生能够多视角地认识事物，养成综合研究的能力。第四，在学习方法上，提倡探究式学习，促进学生思考，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。第五，在教学评价上采取多元评价的方法。许多问题的答案不是一个，可能是多个。从因材施教的角度来说，也应该允许不同的学生有不同的答案。

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第一章 绪言
第一节 发展性教学中教师的活动
一、教师的角色期望
二、教师在教学过程中的活动要素
第二节 发展性教学中学生的活动
一、学生学习指导的步骤
二、学习策略
三、学习动机
第三节 教学设计和教学策略
一、教学设计的涵义和作用
二、教学设计的模式
三、教学策略
第二章 发展性课堂教学模式研究
第一节 研究的缘起
第二节 研究的过程
一、开展理论学习，促进观念转变
二、确立课题研究目标
三、形成课题研究网络
第三节 研究的特点
一、目标明确，要素完整
二、模式研究覆盖面广，渗透性强
三、模式构建重点突出，层次分明
四、模式评价学与教并重
第三章 语文学科发展性课堂教学模式研究
第一节 小学语文“以读导学”课堂教学模式研究
一、“以读导学”课堂教学模式研究
二、《云房子》(第二课时)教学设计
第二节 小学语文“读写同步”课堂教学模式研究
一、“读写同步”课堂教学模式研究
二、《我们家的猫》(第二课时)教学设计
第三节 小学语文“自能型”课堂教学模式研究
一、“自能型”课堂教学模式研究
二、《我的战友邱少云》(第二课时)教学设计
第四章 数学学科发展性课堂教学模式研究
第一节 小学数学“双线型”课堂教学模式研究
一、“双线型”课堂教学模式研究
二、《万以内数的进位加法》教学设计
第二节 小学数学“互惠式”课堂教学模式研究
一、“互惠式”课堂教学模式研究
二、《圆的周长》’教学设计
第三节 小学数学“开放式问题解决法”课堂教学模式研究
一、“开放式问题解决法”课堂教学模式研究
二、《圆锥的体积》教学设计
第五章 其他学科发展性课堂教学模式研究
第一节 小学英语“情境交际型”课堂教学模式研究
一、“情境交际型”课堂教学模式研究
二、《Lesson7》(第二课时)教学设计
第二节 小学自然“探究学习”课堂教学模式研究
一、“探究学习”课堂教学模式研究
二、《电磁铁》教学设计
第三节 小学社会“体验式”课堂教学模式研究
一、“体验式”课堂教学模式研究
二、《周庄的风俗》教学设计
第四节 小学音乐“乐中学”课堂教学模式研究
一、“乐中学”课堂教学模式研究
二、《小雨沙沙》教学设计
第五节 小学体育“自主性”课堂教学模式研究
一、“自主性”课堂教学模式研究
二、《小篮球》教学设计
第六节 小学美术“审美型”课堂教学模式研究
一、“审美型”课堂教学模式研究
二、《标志》教学设计
第六章 发展性课堂教学研究的新走向
第一节 创设语言环境，实施“大英语”教学实验研究
一、“大英语”教学实验研究的方案
二、“大英语”教学目标和评价体系
三、关于“大英语”环境建设和课程设置
第二节 小学生作文思维“流畅一精致一独创”三位
一体教学模式实验研究
一、三位一体教学模式实验研究方案
二、口语交际发展目标及评价标准
三、作文发展目标及评价标准
四、通过思维流畅的训练，促进学生语言的流畅
五、《智力碰碰车》教学设计
六、发展学生作文思维精致性的一般原则和主要策略
七、《巧填字词，缀词成篇》教学设计
第三节 小学学科综合教学实验研究
一、综合学习课程的基本理念
二、“土地里的学问”——四年级学科综合教学报告
三、“希望，从这里放飞”——五年级学科综合教学报告
四、“我是绿野村的小主人”——六年级学科综合教学报告
后记