教师知识的模型建构研究

　　教育的最终目的是为了学生的发展。教师及其知识结构不仅影响着教学的实施，而且影响着学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来发展产生极大的影响。随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展，教师知识及教师教育将面临新的问题和挑战。新课程改革能否顺利实施，教师新知识的建构将起着至关重要的作用。＜br＞本书的研究主要属于教师教育和教师职业发展范畴，也涉及到一般教育学、哲学（认识论）、学校管理和教育政策等范畴。概括地说，该研究的主要问题是：教师知识模型是如何建构的？教师是如何发展他们的教学知识的？教师知识是如何对课程设计和教学决定产生影响的？研究的原始资料和数据是通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从开封市区25所最好的中小学校中进行随机抽样所选取的3所学校、66名各科教师中收集的。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，提出并阐明了教师知识的理论框架结构模型，即教师的知识结构是由八个部分组成：学科内容知识、课程知识、一般性教学知识、学生知识、教师自身知识、教育情景知识、教育目的及价值知识和学科教学知识；教师发展自身教学知识的主要来源的教育有所不同；在教师知识应用上，阐述教师知识和教师教学决定的关系；针对新课程的改革，以及教师知识的转换，阐述教师教育的有关问题；最后对未来教师知识的发展进行了展望。

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