地理教学论

　　卞鸿翔，湖南师范大学资源环境学系教授，男，汉族，1946年4月出生，江苏省大丰县人。1967年7月上海华东师范大学地理系地理教育专业毕业，其后数十年除1978年至1981年曾回华东师范大河口海岸研究所攻读硕士研究生外，均在湖南省从事大、中学地理教学和科研工作，并参加过省编地理教材的编写。已出版的教材和专著有湖南省编中学《地理》教材、《湖南农业发展史》、《洞庭湖的变迁》等，并发表过学术论文30多篇。李晴，1958年生，重庆师范学院地理系副教授，《地理教育》杂志主编。主编或参编教材、专著7部，在公开学术刊物发表论文30余篇。长期从事地理学科的教学和研究，开设“地理教育学”、“中学地理教材分析研究”、“地理教学艺术”等课程。本书以一理教学过程的本质和规律为主要研究对象，比较深入地探讨了地理教学系统、地理教学目的、地理教学原则、地理教学方法、地理教学模式、地理教学媒体、地理教学与智能发展、地理教师素养等基本问题。紧密结俣现代教育理论，注意吸取国内外地理教学的新成果，立足反映地理教学中的实际问题。对广大中学地理教师、师范院校地理系师生、地理教育工作者进行地理教学改革与研究具有参考价值。

　　卞鸿翔，湖南师范大学资源环境学系教授，男，汉族，1946年4月出生，江苏省大丰县人。1967年7月上海华东师范大学地理系地理教育专业毕业，其后数十年除1978年至1981年曾回华东师范大河口海岸研究所攻读硕士研究生外，均在湖南省从事大、中学地理教学和科研工作，并参加过省编地理教材的编写。已出版的教材和专著有湖南省编中学《地理》教材、《湖南农业发展史》、《洞庭湖的变迁》等，并发表过学术论文30多篇。李晴，1958年生，重庆师范学院地理系副教授，《地理教育》杂志主编。主编或参编教材、专著7部，在公开学术刊物发表论文30余篇。长期从事地理学科的教学和研究，开设“地理教育学”、“中学地理教材分析研究”、“地理教学艺术”等课程。

总序
序
前言
绪论
一、地理教学论的研究对象
二、地理教学论的学科性质
三、地理教学论的主要任务
四、地理地理教学论的指导思想
第一章 地理教学系统
第一节 地理教学系统的构成
一、地理教学系统的构成要素
二、地理教学系统的组合结构
三、地理教学系统的基本功能
第二节 地理教学系统的运行
一、从封闭转向开放
二、从无序趋向有序
三、从不平衡走向平衡
第三节 研究地理教学系统的科学理论
一、心理科学与地理教学系统
二、认识科学与地理教学系统
三、地理科学与地理教学系统
四、教育科学与地理教学系统
第二章 地理教学发展过程
第一节 我国地理教学的发展过程
一、我国古代的地理教学
二、新中国成立前的地理教学
三、新中国建立后的地理教学
第二节 国外地理教学的发展与现状
一、国外地理教学的发展
二、现代一些国家地理教学概况
第三节 地理教学的前景展望
一、新时代教育观念转变与地理教学
二、走出学校地理教学的困境
三、学校地理教学的改革
第三章 地理教学目的和原则
第一节 中学地理教学的地位和作用
一、地理课程在中学教育中的地位
二、中学地理教学的作用
第二节 中学地理教学的目的与任务
一、中学地理教学的目的
二、中学地理教学的任务
第三节 地理教学的一般原则
一、知识教育、智能教育和备育教育相结合的原则
二、从培养高素质公民需要出发的原则
三、课堂、课外相结合的原则
四、理论联系实际的原则
五、加强直观教学的原则
六、激发学生学习兴趣的原则
第四节 地理教学的分类原则
一、地理知识传授的原则
二、地理技能培养的原则
三、 地理思想教育的原则
第四章 地理教学方法
第五章 地理教学模式
第六章 地理教学媒体
第七章 地理教学与智能发展
第八章 地理课堂教学
第九章 地理课外实践活动
第十章 地理教师素养
主要参考文献