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TPR儿童英语(全套:教材、教师用书、学习卡、字母表、彩色图)

TPR儿童英语(全套:教材、教师用书、学习卡、字母表、彩色图)

作者:龚亚夫 等编

出版社:外语教学与研究出版社

出版时间:1994-11-01

ISBN:9787560009452

定价:¥42.80

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内容简介
  本书是电视教学片《TPR儿童英语》的主体教材。它借鉴美国著名心理学家詹姆斯·阿谢尔(JamesAsher)潜心研究20年的“全部动作反应法”(TotalPhysicalResponse)的基本思想,结合了我国少年儿童的心理特点和学习条件,并吸收了交际教学法的许多练习方式。TPR教学法在国外已广泛用于幼儿和小学生第二语言及外语教学,但我国目前还没有完全按照这种思路编写的教材。TPR儿童英语电视教学节目以其构思巧妙的教科书和生动的图画,加上极富特色的韵诗、歌谣及歌曲,带给学生一种活泼、欢快的语言接受环境,孩子们用模鼻子、画小人、涂颜色、跳房子、丢手绢、做手工等多种多样的动作反应,向老师、向伙伴、向父母家人表达自己对听觉信号的体悟。人们在掌握语言的过程中,接受性语言能力(即听读能力)的发展总是先于表达性语言能力(即说写能力)的发展。说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。幼儿初学母语时,当他们口头表达能力仅限于单个词语时,却已能够听懂成人讲的比较复杂的话语了。外语学习虽然不同于母语习得,但就儿童学习外语而言,同样遵循着以上规律。从这一意义上讲,儿童在没有掌握大量语言听觉的感性体验的情况下,过早地把他们引入规范的说写轨道,无疑违反语言发展的自然规律。TPR的训练方法鼓励儿童在一种和谐的语言环境中学习的积极性、参与性和兴趣性。基于上述理由,本教材在开始阶段,不要求学生在听完之后立即做出口头反应(verbalresponse),允许学生有一段沉默期(silentperiod),只作出动作上的反应(physicalresponse)。此时,学生身体动作是表示理解的手段。学生在听录音、看图像的同时,注意英语表达的意思,根据教师的演示、指令做出动作反应。比如,打开铅笔盒(Openthepencilbox);把香蕉涂成黄色((Colorthebananayellow)等等。此时,此时儿童虽然并不开口模仿表达,但只要听懂了,实际上就是在掌握语言。这种掌握语言的方式,并在心理语言学中称为“语言习得”。
作者简介
  曹逢甫,台湾省彰化县人,1942年生。1964年毕业于台湾师范大学英语系。曾执教于台北建国中学、中山女高等校,1970年至1972年留学美国夏威夷大学,1974年至1976年又赴美国南加州大学研究语言学与语言教学,于1977年8月获博士学位。毕业后曾先后执教于师范大学、辅仁大学、香港大学、美国达慕斯大学以及匹兹堡大学。现执教于台湾清华大学语言学研究所及外语系。在国内外学术专刊发表之论文三十余篇,并参与主编文馨当代英汉辞典以及文馨推理听读系列十册等数种。
目录
UNIT 1
Lesson 1 MY BODY
Lesson 2 MY BODY
Lesson 3 MY BODY
UNIT 2
Lesson 4 NUMBERS
Lesson 5 NUMBERS
Lesson 6 NUMBERS
UNIT 3
Lesson 7 COLORS
Lesson 8 COLORS
Lesson 9 COLORS
UNIT 4
Lesson 10 MORNING EXERCISES
Lesson 11 MORNING EXERCISES
Lesson 12 MORNING EXERCISES
UNIT 5
Lesson 13 ANIMALS
Lesson 14 ANIMALS ON THE FARM
Lesson 15 ANIMALS IN THE TOY STORE
UNIT 6
Lesson 16 THE PLAYGROUND
Lesson 17 THE PLAYGROUND
Lesson 18 REVIEW
UNIT 7
Lesson 19 LUNCH
Lesson 20 LUNCH
Lesson 21 REVIEW
UNIT 8
Lesson 22 SCHOOL SUPPLIES
Lesson 23 SCHOOL SUPPLIES
Lesson 24 REVIEW
UNIT 9
Lesson 25 MY CLOTHES
Lesson 26 MY CLOTHES
Lesson 27 REVIEW
UNIT 10
Lesson 28 MY ROOM
Lesson 29 MY ROOM
Lesson 30 REVIEW
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