幼儿园游戏课程模式

　　这套书分为基本理论部分和实践部分。基本理论部门，不停留于一般性地介绍外来的理论，而是在学习他的基础上，着力于反映自己经过学习与探索，所获得的对游戏课程的认识和学习心得，包括对有关的理论知识背景的分析、课程的整体框架、课程的管理，以及课程中的环境、教师指导等诸多方面。特别值得肯定的是，课题组在这里突出了各个实验园的特色，明确了在同一研究课题中，各幼儿园的课程不但可以具有，而且应该具有独特的教育风格。本套书的实践部分，主要是教师们所创设的教案。这些教案渗透了课题组成员所理解到的新的教育理念，体现了他们使教育理念与教育实际有机结合的努力，力求使理念具体化，成为幼儿教师便于掌握的、操作性强的策略与方法。如，使教育目标融合到游戏中，做到区域游戏与主题游戏既有区分又有融合，实现教师与幼儿的积极互动，等等。实践部分还适应幼儿园教师的普遍需求，把课程教案按小、中、大班分别汇编成三册。<

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第一部分 理论基础
1、幼儿学习、幼儿园教育与幼儿园游戏课程
2、游戏与幼儿园的潜在课程
3、课程概述
4、游戏课程流程图（一）
5、游戏课程流程图（二）
6、对区域游戏的理论探索
7、对主题游戏的理论探索
8、对游戏特色教育的理论探索
第二部分 课程实施
一、深化教育教学管理
1、调整制度，提供弹性管理空间
2、活动类别巧安排，让游戏伴随幼儿每一天
3、探索管理策略，为教师提供支持与服务
4、挖掘物质环境资源，为幼儿创设运动游戏的广阔空间
5、让教师担当起“管理者”的角色
6、实施“全纳教育”
7、在主题活动中做好幼儿的发展评价工作
8、班级物质环境评介工作的再思考
9、评价幼儿美术作品应注意的问题
二、善用家长资源
1、为家长参与服务
2、激活家长积极性，全面利用教育资源
3、采取多种形式，切实转变家长的教育观念
4、家长是主题活动的好帮手
5、相亲相爱一家人
6、我们班的“编外教师”
7、亲子游戏为主题活动添光彩
8、幼儿园里的“汽车展”
9、咱们的临时老师
10、家长与教师的互动
三、教育蕴涵于环境中
1、创设环境，支持和推动幼儿发展
2、环境创设中的预设与递进
3、环境随主题活动的深入而改变
4、科学探索玩具制作的构思及方法
5、小班初期游戏区的创设
6、从主题制定和环境的布置上体现幼儿的特点
7、美术活动中的材料支持
8、为搭建游戏提供适宜的辅材
9、面泥作品“保鲜”小窍门
10、碍事的小屁股
11、巧用小筐
四、计划与设计游戏
1、有思想才有发展，有计划才有质量
2、教师对活动区游戏的指导
3、培养幼儿的创造力从益智游戏开始
4、让角色游戏成为区域游戏的主角
5、阅读区中的教师指导
……
第三部分 收获体会