中小学教师素质及其评价

　　中小学教师职后的继续教育即教师培训，不同于教师的职前培养。现代的教师培训理论，在很大程度上要求按照成人教育的原理与方法，组织教师培训的实践活动。考察原有的教师培训方法与实践，不难发现其弊端所在。所以，在教师培训过程中，必须充分注意到受训教师的地位与作用，只有将受训教师的学习积极性充分调动起来，才能使培训取得理想的效果。这也是撰写本书的基本立场。1每章的开头都简单罗列了该章的主要内容，并指出了主要的学习重点，以便广大中小学教师阅读和理解。2每章的结尾都提出了一些值得思考的题目，希望教师在学习相关的内容以后，能对这些问题有所思考，并为全面回答这些问题而做进一步的学习。3在内容的撰写上，本书注重了资料和不同观点的提供，目的是为了提高教师辨别与判断各种教育教学观点的能力。

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第一章 时代需要高素质的中小学教师
第一节 素质教育与中小学教师
第二节 从历史演变看现代教师的角色
第三节 终身教育与教师发展
第二章 中小学教师职业道德规范与理念
第一节 现代中小学教师职业道德的基本要求
第二节 师生关系新理念：公正、平等
第三节 人际关系新精神：合作
第四节 教师专业发展理念：教师即研究者
第三章 中小学教师应有的知识修养
第一节 教师需要什么知识：一些研究
第二节 中小学教师必须具备的知识
第四章 中小学教师的能力要求
第一节 中小学教师应具备的通用能力
第二节 中小学教师教学能力要求的特点
第三节 中小学教师教学能力的规范
第五章 教师评价的基本思想
第一节 为什么要进行教师评价
第二节 教师评价的基本思想
第六章 教师评价方法
第一节 教师评价的程序与方法
第二节 随堂听课：评价教师教学能力的有效方法
第七章 当代国际教师评价制度与方法
第一节 现代教育评价理论及美英两国的教师评价制度
第二节 教师教学评价技术
附录1 韩国教师的素质要求
附录2 可参考的一些教师评价表式举例
后记