教育评价的理论与实践

　　《教育评价的理论与实践》共分十四章，而按书中的内容则又可以分为三个领域：一是评价理论领域，主要研究教育评价的基本理论；二是评价技术领域，主要阐述教育评价的方法论内容；三是评价实践领域，主要讨论教育评价的实际应用。《教育评价的理论与实践》探讨了教育评价的历史与发展、性质与目的、功能与形态、客体与主体、目标与模式、心理效应、过程与原则、工具与方法，以及学生道德水平、学生学力水平、学生体育水平、教师教学质量、教师班级管理和学校领导管理水平的评价。《教育评价的理论与实践》在探讨教育评估基本理论的过程中，着重思考了以下几个问题：邓小平教育评价理论问题，陶行知的教育评估思想问题，教育评价的基本概念问题，教育评价的功能问题，教育评价目标类型问题，教育评价模式问题，教育评价与人格塑造问题。自我评估与个体社会化问题，教育评价的心理效应问题，等等。教育评价日益成为教育研究的前沿课题。但目前对于如何建设教育评价这一学科仍然众说纷纭，并且有关的论著尚不多见。

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前言
第一章 教育评价的历史与发展
第一节 教育评价的源流
第二节 教育测量运动
第三节 教育评价运动
第四节 教育评价发展历史阶段
第二章 教育评价的性质与目的
第一节 教育评价的概念
第二节 教育评价的目的与性质类型
第三节 教育评价的研究意义
第三章 教育评价的功能与形态
第一节 教育评价的科学依据
第二节 教育评价的功能
第三节 教育评价的形态
第四章 教育评价的客体与主体
第一节 现代教育评价的特点
第二节 教育评价的客体
第三节 教育评价的主体
第五章 教育评价的目标与模式
第一节 外国教育目标的构成体系
第二节 教育目标分类学的应用
第三节 教育评价目标的主要类型
第四节 教育评价的模式
第六章 教育评价的心理单效应
第一节 影响教育评价心理效应的因素
第二节 内部评价的心理效应
第三节 外部评价的心理效应
第四节 教育评价对人格形成的影响
第五节 青少年自我评价与个体社会化
第七章 教育评价的过程与原则
第一节 教育评价过程的意义及特点
第二节 教育评价过程的不同观点
第三节 教育评价的一般过程
第四节 教育评价的基本原则
第八章 教育评价的工具与方法
第一节 标准测验的意义与功能
第二节 教师自行编制的测验和问卷
第三节 非书面测验的评价方法
第九章 学生道德水平的评价
第一节 学生道德水平的评价意义与作用
第二节 学生道德水平的评价依据
第三节 学生道德水平的评价目标
第四节 学生道德水平的评价原则与方法
第十章 学生学力水平的评价
第一节 学生学力水平的评价机能
第二节 学生学力水平的评价目标
第三节 学生学力水平的评价方法
第四节 学生学力水平与学习适应性
第五节 外国学力水平评价的特点
……
第十一章 学生体育水平的评价
第十二章 教师教学质量的评价
第十三章 教师班级管理的评价
第十四章 学校领导管理水平的评价