教育心理专题

　　本教材的编撰方针就是优先选择国际教育心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目为内容。由于考虑到内容之间并不是严密衔接的，故以“专题”形式作系统讲解，讲解中适当增加基础理论部分，展现从理论走向应用的逻辑过程，揭示代表性研究成果的教育、教学含义，而所谓“专题”形式，意味着各讲的内容相对独立，这便于读者根据自己修读了郭教授主编的教材后所形成的知识结构的圆缺，恰当地分配力量，去研读本教材的各讲。

暂缺《教育心理专题》作者简介

引言：为何与如何学习教育心理学
第一编 儿童发展
1 遗传与环境
1-1个体的遗传
1-1-1 细胞、染色体、基因
1-1-2基因的运作
1-1-3 教育含义
1-2 个体的环境
1-2-1 环境的概念
1-2-2 环境的分类
1-3 遗传与环境的关系
1-3-1 决定论
1-3-2 抵抗与互补
1-3-3 结构与机能
2 儿童的认知发展
2-1 皮亚杰的认知发展理论
2-1-1 认知发展的机制
2-1-2 认知发展的阶段
2-1-3 教学含义
2-2 布鲁纳的认知发展理论
2-2-1 认知表征的发展阶段
2-2-2 学科的基本结构
2-3 维果茨基的认知发展理论
2-3-1 心理发展观
2-3-2 教育和发展的关系
3 儿童的社会性发展
3-1 依恋
3-1-1 依恋的心理学定义
3-1-2 依恋的类型
3-1-3 教育含义
3-2 儿童的社会化
3-2-1 同伴交往
3-2-2 同伴团体
3-2-3 观点采择
3-3 儿童的道德发展
3-3-1 皮亚杰的研究
3-3-2 柯尔伯格的研究
3-3-3 教育含义
第二编 学习的理论
4 经典条件作用学习理论
4-1 基本模型
4-1-1 程序
4-1-2 联结次数
4-2 基本原理
4-2-1 保持与消退
4-2-2 泛化与分化
4-3 人的特殊性
4-3-1 高苦阶条件作用
4-3-2 第二信号系统
4-3-3 意识作用
4-4 应用告诫
4-4-1 条件性味觉厌恶
4-4-2 条件性情绪反应
4-4-3 系统脱敏
5 操作性条件作用学习理论
5-1 基本模型
5-1-1 桑代克猫实验
5-1-2 比较
5-1-3 教育含义
5-2 学习三律
5-2-1 准备律
5-2-2 练习律
5-2-3 效果律
5-3 强化
5-3-1 斯金纳鼠实验
5-3-2 强化的要义
5-3-3 强化的两类与四式
5-4 强化与惩罚
5-4-1 强化的正负
5-4-2 认识惩罚
5-4-3 有效使用惩罚的原理
6 认知一社会学习理论
6-1 内部表征
6-1-1 柯勒研究
6-1-2 潜在学习
6-1-3 心理地图
6-1-4 期望
6-2 社会学习理论
6-2-1 社会的概念
6-2-2 模仿学习
6-2-3 教育含义
6-3 模仿学习的心理过程
6-3-1 注意
6-3-2 保持
6-3-3 复制
6-3-4 动机
第三编 知识的学习
第四编 测量与测验
主要参考文献