《赖世雄核心英语词汇3500》特点：难度分级，分频排序，帮你锁定真正用得上的3500高频核心词！从易到难渐进编排：按难度将单词分为48个单元，从易到难排序以使用频率为依据：同一单元按单词使用频率从高到低精心排列赖氏独门实用详解：英语大师字斟甸酌撰写用法，例句好记好用独特版式方便高效：用法与例句分栏式排列，色块突显学习重点外籍专家地道美音：边听边模仿，改善发音，惊艳美语脱口而出附带贴心单词索引：想找的单词一翻就能找到，学习效率再提升

《高等学校英语应用能力考试A级精编模拟试题集》严格按照教育部制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和2014年修订的《高等学校英语应用能力考试大纲》的要求，精心编写而成。《高等学校英语应用能力考试A级精编模拟试题集》共10套模拟试题、3套历年考试真题及一篇应用文写作考点复习，供高职高专学校英语教学训练使用，旨在帮助学生巩固英语基础，加强英语语言的应用能力，提高高等学校英语应用能力考试成绩。

商务英语文本包含的商务管理知识可分为显性知识和隐性知识。商务英语术语是显性知识的呈现形式，商务词串和词性串是隐性知识的呈现形式。研究表明，两类知识都与商务英语写作质量存在显著的相关关系。《商务英语写作自动评分研究》据此构建了商务管理英语知识库，包括商务管理英语术语库、商务管理英语词串数据库和商务管理英语词性串数据库等三个子库；结合商务英语语言使用，采用多元线性回归方法构建商务英语写作评分模型；依托人工评分的作文集，计算评分结果的权重，拟合成最佳评分模型，验证后可应用于商务英语写作的评价与反馈。

《德语语法活学活用》是从德国康乃馨教育出版集团引进的面向外国人学德语的基础德语语法书，已出版有A1-B1，本书是进阶版B2-C1。本书共分为88个章节，语法点的讲解基本按照大学德语课程教学进程编排。适合专业德语与公共德语中高级阶段的学生学习。课程的设计融合了语法讲解、语法练习、听力训练、会话练习，每一个语法点和练习都标出相应的语言水平，满足不同学生的需求。书后有介词搭配、不规则动词表、练习答案、索引等附录。本书采用四色全彩印刷，图文并茂，生动有趣。

CATTI考试全称中国翻译专业资格（水平）考试，是国内认可度很高的翻译专业资格水平考试。CATTI考试共分为笔译与口译（包括交替传译和同声传译）两个大项，通过二、三级考试的考生即可获得由国家人事部统一印制并用印的《中华人民共和国翻译专业资格（水平）证书》，考试内容涵盖时事、政治、经贸、文化等多个领域，是翻译专业学生与翻译爱好者入职相关的敲门砖。本书由知名翻译学者赵刚教授编著，针对备考CATTI二、三级笔译的考生需求，深入剖析CATTI笔译考试的翻译能力要求，讲解备考CATTI的实用性技巧，帮助考生顺利通过CATTI考试。

本书首先对大学英语课程教学的研究与改革进行了概述，然后在分析大学英语课程教学模式改革的基础上引入本书的重点，即大学英语知识课程与技能课程教学改革；其次，研究了大学英语课程教学其他要素以及文化趋向的改革；最后，分析了大学英语课程教学改革之混合式教学、ESP教学趋向。

《生态翻译视角下应用型本科院校英语翻译人才培养创新研究》从生态翻译视角下的翻译理论、应用型本科院校人才培养模式、翻译人才的培养、应用型本科院校英语口译人才的培、等六个章节阐述如何认识和理解国际化翻译人才，理解国际化翻译人才培养的理论基础，从而对应用型本科院校英语翻译人才培养来进行实践与创新。

《大学英语教学中的教师自我表露研究》基于对大学英语教学现状及其存在问题的认识，期望通过改变和革新课堂教学的手段改进大学英语教学，以源自心理学的概念“自我表露”为契机，以大学英语教师为主体、大学英语教学课堂为场域，了解大学英语教师课堂教学的现状，探究大学英语教师教学中自我表露的必要性，探讨其对大学英语教学、学生语言学习及其个人发展产生的作用，并探索教师自我表露在大学英语课堂教学中的运用策略，为大学英语教师的发展尝试性地寻求新的方向。

在内容安排上，《基于移动学习的大学英语课程设计研究》第一章对移动学习的概念、特征和优势进行了综述。第二章至第八章通过具体的案例描述了基于移动学习的大学英语课程各教学模块，通过具体的数据分析对大学英语移动学习及移动工具的运用进行了相关探究与说明，为更加深入的研究提供了结论和佐证。最后一章为总结与展望。本章对研究成果进行了小结，给出了相关建议，并指出了问题与不足，为后期的研究提供了一些思路。

该教程的教学设计思路是，以学生完成大学英语教学后应具备的基础英语能力为基础，通过有限的指导和大量阅读及书写实践来实现教学大纲的目标。本教程按48学时编写，阅读按照“三步走”教学思路。第一步：“领着走”，学习难句分析方法，教师讲解学生练习；第二步：“扶着走”，学生自己独立阅读和分析，老师纠错，学生巩固阅读技能；第三步：“自己走”，学生独立阅读，翻译专业文献，教师检查或学生互相检查。写作按照“五步走”教学思路。第一步：教师讲一遍，写作注意事项及范例示范；第二步：学生写一遍，学生独立翻译或书写；第三步：共同查一遍，检查学生的书写并纠正错误；第四步：学生（相互改）改一遍；第五步：学生自己改一遍。阅读部分，希望通过大量阅读实践，使学生掌握应知应会的专业词汇。坚持精讲多练，重在实践。因受资助教材出版规定的限制，所给阅读材料可能不足以满足阅读实践的需要。专业书写部分均为实船需要的书写工作。书写实例给出了同一含义汉语内容的不同英文表达方式，并给出了解析。