本书是2013年度国家社科青年项目“法语生成句法研究”（项目批准号13CYY084）的最终成果，以法语的生成句法为题，对现阶段的法语生成语法做一个基础性的理论研究。第一章对生成语法进行了总体介绍。第二章讨论的V短语主要涉及了语序、附着形式、非宾格动词和句法排序四个现象。第三章讨论的C短语主要研究了陈述句、疑问句、主题结构和焦点结构四个方面。第四章讨论的D短语主要分析了定冠词、形容词、关系从句和分裂D短语四个结构。

本教材基于企业调研， 了解中小微企业对于人才的英语技能要求， 精心挑选了8大主题， 包括职场环境、企业文化、同事相处、传统节日、互赠礼物、职场聚会、职业发展、团队建设， 围绕入职后在企业内部发生的一系列职业事务来展开， 循序渐进地完成从企业新员工成长为老员工的过程， 环环相扣， 使学生能真正在任务驱动的情况下， 完成一系列特定的职业项目训练和英语技能培养， 在任务和活动的主线引导下， 实质性地完成主题中设计好的职场必备素养以及听说技能训练， 使学生敢于在职场环境中听得懂英语、讲得好英语。

《邮轮英语听力与会话-国际邮轮乘务管理专业系列教材·全国船舶工业职业教育教学指导委员会推荐教材》涉及邮轮各岗位工作场景需要的常用英语口语表达，尽可能完整全面地再现邮轮的各个服务岗位场景。全书共分邮轮认知、前台服务、酒吧服务、餐厅服务、客舱服务、康乐服务、购物服务、邮轮生活8个模块，每个模块根据岗位分布或者工作流程又分为若干项目。该书为立体化教材，每个项目配套相关视频和音频，可以通过扫描二维码，随时观看视频或者进行听力训练。《邮轮英语听力与会话-国际邮轮乘务管理专业系列教材·全国船舶工业职业教育教学指导委员会推荐教材》可作为高职院校国际邮轮乘务管理专业、酒店管理专业或旅游类专业的教材和参考书，同时也可以作为邮轮乘务岗前培训教材。

《物流英语：第三版》是"新职业英语"系列教材"行业篇"中物流行业的主干教材，可供物流类各专业使用，旨在 培养学生用英语处理物流相关业务的能力。本教材共八个单元，涵盖了物流行业最典型的工作过程，包括物流简介、采购、包装、仓储、搬运装卸、运输、配送、客户服务。本教材可基本满足物流行业从业人员工作过程中的英语交际需要，并为学生因职业发展而进一步学习专业英语打好基础。本教材采用"英语教师+专业教师+行业人员"的开发模式。由三方人员组成本教材"双师结构"的开发团队，以专业教师和行业人员为主分析确定物流行业典型的工作过程和基本的工作任务，以英语教师为主设计语言学习任务，充分发挥各方专长。在工作过程和工作任务的分析 过程中，本教材广泛调研了专业教师、学生、企业等的意见，并参考、借鉴了相关行业标准。

《智学商务英语视听说教程（3）》话题主要围绕外贸流程展开。本教材难度介于高职、一本二本院校的商英教材之间，内容选取突出商务场景的真实性、实用性，教材练习设计突出可操作性、互动性。内容丰富完整，体例编排符合职业技术大学注重学生职业技能培养的教学要求，职业教育特色鲜明。该教材由从事多年商务英语教学的教师团队编写，根据目标群体的实际教学需求，进行体例结构的设计和内容的编写，自编自用，且具有较大的推广价值。

本书的主要内容是对2010年至2019年全国医学博士英语统一考试阅读理解真题文章的解析。　全书约20万字，共10章，具体包括：1.文章和题目的全文翻译，原文与译文按逐句对照的形式排列；2.在译文之后，解析本句中的重难点词汇，列出其主要释义、例句和相关词汇；3.对一些易混淆或有关联的词汇进行详细辨析；4.对文章中涉及其他学科的名词、概念给予介绍并阐释；5.对部分词汇的来源和文章的背景知识进行讲解说明；6.在原文内容基础上，添加了一些医学英语的相关知识点。

《新职业英语化生英语》（第三版）是"新职业英语"系列教材行业篇中化生行业的主干教材，可供化生类各专业使用，旨在培养学生用英语处理化生相关业务的能力。本教材共八个单元，涵盖了化生类职业最典型的工作过程，包括需求分析、产品开发、量产、产品检测、市场营销、装运/付款、售后服务和职业发展。本教材可基本满足化生行业从业人员工作过程中的英语交际需要，并为学生因职业发展而进一步学习专业英语打好基础。

《高级商务法语》（Affaires.com）原版引进自法国CLE International出版社，面向具有中级以上（\

本书是在健康中国青少年体质和幼儿儿童成长教育改革发展的大背景下，及幼儿篮球运动和幼儿的发展规律和学习特点的理论基础上，深入探索和研究幼儿篮球训练的科学理念和科学方法，在遵循幼儿身心发展规律，幼儿学习特点的理论基础上，准确把握幼儿发展的阶段特征，充分尊重幼儿的个体差异，对我国幼儿篮球的训练及方法和执教进行深入研究，阐述幼儿篮球训练的科学依据和科学方法。本书内容丰富、结构完整、研究深入，值得借鉴。

《职通英语（第二版）拓展练习3》整体设计以“建构主义”理论为依据，以“任务型教学”为训练框架，以“小组项目”为指导，以“职业岗位”需求为背景指导学生进行职场语言实践活动。具体如下：1）对接中职，体现过渡：教材编写体现中高职的过渡和衔接，体现知识难度的跨越和专业技能的提高。2）强调听说，重视素质：以培养“听说”为主的交际能力为重点，全面提高学生的综合素质。3）瞄准职业，强化技能：以就业为导向，以培养高端技能型人才为目标，以岗位能力标准为依据，强化学生的职业技能。