《外研社日汉双解学习词典（新版）》在老版的基础上，参照旺文社第七版词典，将新增的词条补充进了老版字典中，对日版不再收录的词条进行了删除，对释义有改动的地方进行了相应的修改，并附上了中文释义，使词典内容更加准确、全面、实用。《外研社日汉双解学习词典（新版）》适合初、中级日语学习者的需要。词典共收录词条4.7万余条，具有很强的时代性，选词全面，释义简明易懂，例句丰富实用。特设学习栏目，包括词条背景故事、名著开头部分、谚语解析、惯用语表达、语法解析、对比学习等项目，便于读者进一步理解词义、掌握准确的用法。还特为中国读者的需要加注声调，帮助学习者掌握日语词汇的正确声调。在附录中，也整理了常用汉字的读音说明，以及日语书写基准、语法解说、敬语使用方式、汉字笔顺、常用日语汉字表、外来语索引、和歌、俳句等。

本教程共分为两册，本书为第一册。本书是为高校韩国语专业高年级学生准备的韩汉双向翻译教程，以文体翻译为主，融入翻译方法、自学指引和翻译练习等，力求引导学生接触中韩各种文体，熟悉汉语和韩国语语言结构的异同，掌握双语转换规律和翻译方法，提高翻译能力。本书分为翻译理论、求职文书、社交信函、商务信函、公文、道德礼节等七章，每一章由文体翻译理论、翻译方法、自学指引、练习与作业等四个部分构成。公文翻译内容的设置和练习题量大是本书的一大特点，既补充了市面上同类书缺少公文翻译内容的空缺，又能给学生提供更多习题进行系统练习，让学生更好地掌握韩汉双向翻译的知识点，兼具专业性与实用性。

一套送给0-4岁孩子的逆商培养绘本！通过小狗莱弗斯的经历，生动还原了孩子如何面对困难、挫折、问题和挑战，培养孩子的逆商！让每个孩子都能用轻松的心态迎接成长的每一次挑战！ 《莱弗斯不想穿新外套》：看傲娇的莱弗斯怎样在犯错中成长 《莱弗斯不爱吃西蓝花》：面对新事物，看莱弗斯怎样打消畏难情绪 《莱弗斯不喜欢小奶猫》：看莱弗斯怎样走出“社恐”、学会分享 《莱弗斯害怕打雷声》：看莱弗斯怎样找到内心的安全感

《大学英语任务型口头表达》以常见口语任务为抓手，依据《中国英语能力等级量表》和《大学英语教学指南（2020版）》对本科阶段的口语能力水平的描述，从完成口语任务所需的语言知识、内容组织和交际策略等方面呈现英语口语学习和教学应关注的关键内容。 、二、三单元旨在让学生了解何为英语口头表达能力和主要的口语考试类型、熟悉英语语流特征、增强使用口语表达策略的意识。第四、五、六、七单元内容的编排基于特定的口语任务，每单元由任务分析、如何作答、外教示范、样例分析、学以致用五个部分组成，为让学生能做到有效完成口语任务。 一个单元聚焦自评和互评，为教师和学生提供直接可用的评价量表，体现了教学中的以评促学理念，并帮助学习者提高自主学习能力。

全书共16个单元，由易到难、循序渐进帮助学生提高英语阅读能力、扩展文化知识，并在中西文化对比中提高批判性思维能力，认识中国文化的独特魅力。本书所选文章涵盖社会、文化、人文、科技、人物、环境等方面，内容新颖，语言地道，文风清新活泼，具有强大的知识性和鲜明的时代感。

本书以 治理和“四新”建设为背景，分析了大学英语教学改革的新要求，从论述外语教学改革的理论依据出发，根据大学英语课程在人才培养中的作用，分析目标要求的改变和实现策略，尝试回答大学英语教学改革中存在的问题。本书对理念和策略的动态革新体现为以下方面：一是基于 治理的背景要求，分析对课程教学改革的动态要求，将课程聚焦于培养 化素质的要求；二是从课程思政育人、思维培养创新、职业素养融入三个方面探寻大学英语教学改革的策略、模式和方法。目的是适应时代要求，培养学生的家国情怀与 视野，以人文思维培养发挥课程的人文性育人作用，针对未来岗位融合专业为学生奠定职业素养基础，实现课程工具性目标，充分实现大学英语课程在人才培养中的作用。

《当代医学英语视听说教程——健康管理》（第2版）是医学健康学科专业通识教育的新医科英语教材，内容涵盖健康管理领域的基础理论与基础知识，反映当代医学发展“以健康为中心”大趋势与取得的新进展和新成果。通过英语视、听、说、读、写、译融于一体的教学方式，培养医学健康专业素养，发展医学循证思维能力，提升医学健康人文精神，拓展 视野，为学生进入学科专业学习和自己未来的职业发展做准备。

英汉语言中都有着丰富的隐喻词汇，隐喻词汇的差异体现了中西文化的差异。 语言学习者在汉语学习过程中会频繁地接触到大量反映隐喻式思维方式的语言表达。因此作者认为从认知的角度研究隐喻对二语习得，尤其是汉语学习的影响和作用，是 有益和必要的。《中英隐喻对比及对外汉语词汇教学研究》首先从中英文化差异和隐喻认知关系的角度，选取动物隐喻、植物隐喻、火隐喻、水隐喻等特殊样本对英汉隐喻词汇进行了对比分析，探讨了不同语言文化中不同隐喻表达的生成机制和差异成因。其次分析了对外汉语教学与隐喻能力培养的关系。汉语隐喻词汇习得是词汇学习乃至语言学习的难点，学习者必须 限度地利用自己的知识因式和体验去理解隐喻词汇表达的内涵。

《新标准大学英语（综合教程2第3版十二五普通高等教育本科 规划教材）》从单元内容、产出任务、交际技能等维度呈现单元学习目标，明确学习重点。设置真实交际场景与产出任务，搭配简短有趣的视频，创造沉浸式体验，激发学习兴趣；引导学生尝试完成任务，发现不足，驱动学习。精选一篇阅读文章，结合多类型练习活动和阶段性产出任务，提升语言、思辨、跨文化等多元能力，并为完成单元产出任务搭建内容、语言、技能等多个层面的脚手架。

《长篇阅读》设置1—4级，每级包含6个单元。每单元有3篇阅读文章，其中2篇文章的练习题型是段落匹配题，1篇文章的练习题型是信息填充题或多项选择题。针对这三种题型简要说明如下：在文章后提供10个句子，每句一题。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求学生运用略读和查读的技能找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。从文章中选取若干句子（1—2级选取6个句子，3—4级选取7个句子），打乱顺序，要求学生找到它们在文章中对应的位置。有的段落可能有两个空格，有的段落可能没有空格。文章后提供7个多项选择题和3个填空题，考查学生对整篇文章信息的掌握。作为《长篇阅读》的第3级，《长篇阅读3》的选篇长度为1100词左右，生词不超过文章词汇总量的l％，建议限时阅读速度为每分钟100—120词。学生可以记录完成时间和答题正确率，以便评估自己的阅读速度和阅读水平。