世界经济一体化、文化多元化的快速发展以及英语作为世界通用语地位的确立，为我国高校英语教学提出了培养学生跨文化交际能力的新要求。大学英语教学需要培养的是有一定文化自觉和文化感知力的交际者，从而使学生意识到文化学习的重要性，并自觉建立自己的文化身份，提高自己的跨文化交际能力。本书立足于跨文化视角对大学英语教育教学展开研究。由 化时代跨文化的背景开始论述，阐述了大学英语教学与跨文化交际的融合发展，分析了跨文化背景下大学英语教学目标，教学内容和跨文化交际能力的培养等方面内容，然后对跨文化背景下大学英语教学方法的创新和网络背景下大学英语教学的发展进行论述。本书可为从事大学英语教学的工作者提供参考。

《中华文化探源（英文版）》系统梳理中华 传统文化资源，围绕“用英语讲中国故事”展开，侧重培养学生的口语和写作能力，通过教材中提供的 神话故事、历史故事及名人逸事等素材，致力于 学生挖掘那些跨越时空、 国度、富有永恒魅力且具有当代价值的文化精神，在继承优秀传统文化的同时弘扬时代精神。本书各章节围绕一个主题展开，包括文明摇篮、边塞文化、晋商文化、根祖文化、关公文化、太行文化、黄河文化、世界遗产八个章节，立足地方文化特色，着眼在全国有重要影响力的文化现象，追溯其历史渊源。

本书共八章，力求理论与实践相结合。 章主要阐述英语学习策略的定义、分类、影响学习策略形成和使用的各种因素；第二章主要针对英语学习技能策略，具体探讨词汇策略、听力策略、口语策略、阅读策略、写作策略和翻译策略；第三章调研分析学生学习策略的观念、策略与成绩的关系，以及听说策略、翻译策略、阅读策略的使用状况；第四章探索英语学习策略培训实践，梳理培训理论、构建培训模式、开发培训材料，并开展综合策略培训；第五章着力于研究阅读策略培训实践，尝试利用阅读圈课程思政的教学方法；第六章展示翻译策略培训实践中，形成的太行连翘药茶等的翻译成果；第七章探讨词汇策略实践赛事；第八章提出英语学习策略培训建议。

《新标准大学英语》（第三版）系列教材在继承前两版教材优势与特色的基础上，融合“产出导向法”理论体系，优化教学设计，创新教学模式，落实立德树人根本任务，担当为党育人、为国育才重要使命，为推动新形势下大学英语教学改革与创新做出新贡献。《新标准大学英语》（第三版）共设1—4级，每级6个单元，包含《综合教程》（配电子版教师用书）、《视听说教程》（配电子版教师用书）、《综合训练》等分册。教材提供新形态数字课程、微课视频、移动学习应用、“外研U词”小程序、教学课件等不同类型教学资源，共同构建 、立体化教学环境。本书是综合教程2。

《21世纪实用英语视听说》（第2版）是根据上述文件精心编写的高职英语教材。在立德树人、培养学生英语学科核心素养的框架下，本教材旨在通过内容正确、形式活泼、难度适中的视频和音频训练学生看懂、听懂相关英语媒体内容的能力，通过丰富多样、生动有趣、激发思维的口语练习，训练学生进行英语会话的能力，并进而达到在职场环境中与人用英语进行口头交际的训练目标。本教材每个单元都含有三大板块：视频与练习，音频与练习，口语练习。听说内容基本都围绕视频内容展开。整体设计科学合理、梯度明晰，兼顾职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等学科核心素养。

本书在内容编排上共设置六章： 章作为本书论述的基础和前提，主要阐释高职教育及其时代背景与要求、高职院校学生特点与教学现状、高职英语教学的时代特征转变；第二章是高职英语教学的模式改革，内容涵盖高职英语教学模式改革的具体思路、高职英语多媒体与分层教学模式改革、高职英语实训教学模式的改革分析；第三章分析了高职英语课堂中的有效教学方法、高职英语课堂有效教学的优化、高职英语教学中有效教学的运用、教学实践中有效教学的经验启示；第四章论述了高职英语课堂的移动教学、高职英语移动课堂的任务型教学、高职移动课堂英语学习环境构建；第五章和第六章突出实践性，围绕高职英语教学的实用技能翻译实践、高职英语教学的多维类型翻译进行研究。

《新标准大学英语》（第三版）系列教材在继承前两版教材优势与特色的基础上，融合“产出导向法”理论体系，优化教学设计，创新教学模式，落实立德树人根本任务，担当为党育人、为国育才重要使命，为推动新形势下大学英语教学改革与创新做出新贡献。《新标准大学英语》（第三版）共设1—4级，每级6个单元，包含《综合教程》（配电子版教师用书）、《视听说教程》（配电子版教师用书）、《综合训练》等分册。教材提供新形态数字课程、微课视频、移动学习应用、“外研U词”小程序、教学课件等不同类型教学资源，共同构建 、立体化教学环境。本书是综合教程3。

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