当代美国艺术教育研究

　　20世纪50年代，为了在科学技术方面 迎头赶上苏联，美国教育界将重心放到科学与数学教育上，各级学校中的艺术教育科目受到了生存的挑战。战后美国最著名的艺术教育家之一罗恩菲尔德继承杜威等人的进步教育理念，以有益于创造力与心智的成长这一理由为艺术教育辩护。经过几十年的努力，艺术教育界终于从艺术学科的观点中发展出了以多学科为基础的艺术教育构想。上述内容将在本书第二、三章得到详细阐述。从20世纪60年代末起，哈佛大学“零点项目”的教育家与心理学家为解决艺术教育中的问题进行了大量的研究工作，并为艺术教育的具体实施做出了富有成效的设计。这此进本书第四、五章的内容。本书在第一章论述了当代美国艺术教育的文化历史背景，最后一章总结了当代美国艺术教育的特征，以及对中国艺术教育的启示。

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导言
第一章 当代美国艺术教育的历史文化背景
第一节 西方艺术教育的不同形态
第二节 当代美国艺术教育的后现代语境
第三节 美国的通识教育
第四节 当代美国艺术教育的奠基人杜威
第二章 创造力与心智的成长——罗恩菲尔德的艺术教育理论
第一节 皮亚杰关于童认知发展阶段的理论
第二节 艺术对教育的重要性
第三节 艺术是理解儿童成长与发展的手段
第四节 自我表现的各个阶段
第五节 结语
第三章 以学科为基础的艺术教育（DBAE）
第一节 以学科为基础的艺术教育的前提
第二节 以学科为基础的艺术教育的目的
第三节 DBAE中的艺术创造
第四节 DBAE中的艺术史
第五节 DBAE中的艺术批评
第六节 DBAE中的美学
第四章 帕森斯关于人的审美理解发展理论
第一节 帕森斯理论的基础
第二节 审美理解发展过程中的五个阶段
第三节 审美理解发展过程中的四个概念群
第四节 结语
第五章 哈佛大学“零点项目”听艺术教育
第一节 关于“零点项目”
第二节 加德纳的多元智能理论
第三节 艺术与人的发展
第四节 “艺术推进”项目
第六章 当代美国艺术教育的特点及对中国艺术教育的启示
第一节 当代美国艺术教育的特点
第二节 当代美国艺术教育的发展对我国艺术教育的启示
主要参考书目
附录