《伤寒论讲义（供中医专业用）》中的主要内容包括：《伤寒论》沿革、《伤寒论》的学术渊源与成就、伤寒的涵义、六经的概念、《伤寒论》的辨证方法、六经辨证、六经辨证与八纲辨证的关系、六经辨证与脏腑辨证的关系、六经病的传变规律（合病、井病、直中）、六经病证的治则、辨太阳病脉证并治、太阳病纲要、太阳病脉证提纲、太阳病分类、辨病发于阳、病发于阴、辨传变与欲解时、太阳病本证、中风表虚证、桂枝汤证、桂枝汤禁例等等。

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《信号分析与处理》系天津大学“九五”重点教材。全书共7章，包括：信号分析与处理导论；信号的时域分析；信号的频域分析；离散信号的变换域分析；随机信号；模拟滤波器和数字滤波器。《信号分析与处理》注重基础和实用，能使读者对信号理论建立较全面的印象。《信号分析与处理》可作为非电子和非通信类各专业本科生的信号理论课程教材，也可作为信号分析与处理方面的科技参考书。

《成人高等专科教育临床医学专业系列教材：妇产科学》主要介绍了妇产科学基础、生理产科、病理产科、妇科、计划生育与不孕、妇女保健、妇产科常用药物、特殊检查及常用技术等内容。便于自学是《成人高等专科教育临床医学专业系列教材：妇产科学》的特点，除了对各章的重点、难点问题加以详细介绍外，同时还介绍了本学科的最新知识。为了更于学生学习和掌握，在每章后还列出了复习思考题和教学病例。《成人高等专科教育临床医学专业系列教材：妇产科学》不仅可作为成人高等教育临床医学专业和自学考试的教材，也可供专业人员参考。

背诵，是一种古老的阅读方法。背诵的作用，古今名人多有阐述，这里不说。遗憾的是近几年的阅读研究已越来越明显地忽视了这一环，谈精读，谈略读，谈速读，谈跳读。就是极少谈“背诵阅读”。实际上，就当代中学生阅读能力、写作能力以及其他能力的培养而言，背诵，是值得大力研究的。新千年课程改革方案注意到了这一点，在最新语文教学大纲中，初、高中都郑重地推荐了一批古典名篇，要求学生背诵，这不仅是提高文学鉴赏水平的需要，更是培育了人文精神的必须。

从这套丛书精选的内容可以看到，近年全国各省、市初中各科奥林匹克竞赛试题，都强调了紧扣九义条教育教学大纲、教材命题的特点。这些试题命题结构精巧、新颖，思路开阔，难度适中，接近中考各科中、高档试题的研究，不但对今后参加各学科的竞赛有很好的指导作用，而且还能对素质的提高、知识的深化和思维的开拓都具有极大的指导意义，因此，这套丛书的使用具有双重作用的效力，它不仅是课本内容、知识应用的补充和深化，还是参加奥林匹克竞赛或中考学生极为有用的辅导用书、中学各学科教师极为宝贵的参考资料等。

《面向21世纪上海市中小学外语学科教育改革行动纲领》及《中小学英语课程标准》在世纪之交时刻问世。根据社会发展、形势要求，传统的外语人才培养和外语教学模式非改不可了。学生在高中毕业能达到一门外语基本过关，除了要加强听说能力的培养，彻底改变十年英语学习仍是聋哑英语之外，扩大学生的词汇量也是外语教学改革的重点和突破口，而增加阅读量就是扩大词汇量的有效途径。初中毕业生词量从现有的1200个扩大到3000个，高中毕业生词汇量从现有的1800个扩大到5000个。这是一个硬任务，硬指标。从现在起初、高中各个年级就要在课外阅读丰迈大步。我们从多份英文报纸上选择了当年的社会新闻、科技信息、文艺体育、金融知识、风土民情、学校教育等各方面材料，配上练习。编写了《初中英语时文精选》和《高中英语时文精选》供初、高中学生课外阅读资料用。

21世纪是信息技术的世纪，新世纪的国人，尤其是青年人，应该能像使用电话一样熟练使用互联网。这就需要从我国的青少年，甚至儿童抓起，使他们上网就像开电视一样容易。在世纪之交，中国的网民已经接近千万；然而也是在世纪之交，北京日报刊登的一条消息足以令人震惊：我国最高学府之一——北京大学的学生中，有28%左右的人没有使用过互联网；而且当我们想到我国的12亿人口的时候，1000万的网民数量也不能令人激动了。这条消息更加坚定了我们认真编写这本《中小学生计算机上网学习指导》，争取培养更多的新生代网民的决心。在编写此书的过程中，作者力求做到语言通俗、深入浅出，使之适合中学生、小学高年级学生及对网络不熟悉的读者作为上网的指导用书。希望同学们在看书之余多上网，增加对网络的切身体验。当你们成为网上冲浪的高手，成为Internet这个精彩世界的公民的时候，作者将感到莫大的欣喜。

本书共九章。第七章的QBASIC程序设计与北京市现行高中计算机会考的授课内容保持一致，其目的是为了让学生掌握高级程序设计语言的基本方法及设计思路，没有纳入过多的函数及数组方面的内容。第八章的数据库应用基础适合高年级学生及家长阅读。第九章对计算机的一些常用工具软件作了不同篇幅的介绍，并重点介绍了计算机多媒体与网络基础知识，以扩大视野，增长知识在，培养兴趣。本书最后还简单介绍了学生学习的好帮手——计算机辅助教学软件。本书所涉及的知识面较多，每部分不向难度和深度发展，以使学生掌握计算机的基本应用为主要目的。学生在学习过程中也不必面面俱到，可以有选择和在针对性地学习，章后测试题的难度参照全国计算机等级考试一级的水平和要求设计，可以计算机等级考试打下基础。对于小学阶段，不要求学生完成所有测试题。