汉语作为第二语言／外语教学界以“教学模式”为名进行研究大约是在20世纪末和21世纪初，如陈莉《试论教学模式的建立及意义》（1997）、洪芸《速成汉语教学模式设计》（1998）、崔永华《基础汉语教学模式的改革》（1999）、马箭飞《以“交际任务”为基础的汉语短期教学新模式》（2000）、王玮《对外汉语教学中的“1+1”教学模式》（2000）等。之前的研究大都以“教学法”“教学路子”“教学设计”“课程设置”等名称进行，如吴勇毅和徐子亮《建国以来我国对外汉语教学法研究述评》（1987）、吕必松《对外汉语教学发展概要》（1990）和《汉语教学路子研究刍议》（2003）等，可见教学模式与这些存在着这样或那样的相关性。这些年来（2005-2016）教学模式研究从边缘走到中心，越来越为学界所关注，近年来更是成为研究热点，学界发表了大量的文章和学位论文（据笔者不完全统计至少有四五百篇）。这些研究涉及面极广，内容极其丰富（但良莠不齐）：既有总结教学模式演变与发展的，又有评价现行教学模式之优劣的；既有宏观建模，又有微观实施；既有理论反思，又有实证检验；既有尝试模式变革的，又有探寻模式改良的；既有设计某种／某类课程的教学实施程序的，又有分析不同课程、技能（包括教材、教师）合理配置的；既着重教师在建构教学模式中的作用，又凸显新技术在建模中的革新；既涉及教学模式本身，也涉及教学的管理模式；既讨论教学模式的支撑条件，又讨论教学模式的适用环境（及环境对教学模式的制约）；既有呼吁借鉴国外教学模式的，又有强调依据汉语特点构建模式的。林林总总，不一而足。《华文教学与研究》2014年第2期与2016年第1期发起关于教学模式的专栏讨论，“一期专栏一经推出，即在学界引起了很大反响”。这两期专栏讨论对促进教学模式的深入研究起到了重要的促进作用。

课程是实施学校教育的重要载体和有效途径。作为学校教育的一种类型，汉语作为第二语言教学必然要围绕课程进行科学理性的研究，这是学科建设的基本任务。1997年，汉语作为第二语言教学领域一本专门聚焦课程研究的论著《对外汉语教学课程研究》（李杨主编，北京语言文化大学出版社）出版，标志着汉语课程研究迈入了一个新的阶段。进入21世纪以来，特别是2006年至2016年这十余年，众多学者和一线教师在课程研究的许多领域都取得了很大的进展，推动了汉语教学质量的提升与汉语国际教育硕士的培养。《汉语作为第二语言教学的课程研究/对外汉语教学研究专题书系》对近十多年来该领域的研究成果进行梳理，从数百篇相关文献中选取了有代表性的文章29篇，编为四章，以期有所侧重地向读者展现这一领域的研究新进展。

本书共分为8个板块：能源基础、化石燃料、可再生能源、能源种类、能源概念、能源区域与国别、能源与环境、中国能源。每个板块包含若干篇阅读文章及阅读理解题目。 文章涉及主题广，阅读难度适中，题型丰富，在提高学生阅读能力的同时扩展学生的能源视野。

1959年美国文化人类学家爱德华·霍尔（Edward T.Hall）《无声的语言》的出版，标志着美国跨文化交际学的开端。何道宽（1983）首次将“跨文化交际学”引入中国学界。张占一（1984）首先提出了“交际文化”的概念，认为语言教学（尤其初级阶段）中的文化内容应分为两类——知识文化（Cultural Knowledge Information）和交际文化（Cultural Communication Information）。自此，“交际文化”的概念开始进入对外汉语教学学者的研究视野。20世纪以来，随着科技发展和全球化的深入，跨文化交际学更己成为独立的学科，汉语作为第二语言教学的跨文化交际研究也在2005-2016年中呈现井喷式发展。在《商务馆对外汉语教学专题研究书系》（第一辑）之《对外汉语文化教学研究》中，“跨文化交际”只是隶属于文化教学的一个部分，是文化教学研究的一个新视角，对“跨文化交际”研究成果的介绍篇幅只占全书的一个章节；研究的焦点也主要集中于以下几个方面：对跨文化交际能力在第二语言教学中所占地位的探讨，不同文化的差异对比，跨文化交际意识的培养以及提倡建立跨文化研究的新维度等方面的内容。而到了2005-2016年这个时间段，人们已经广泛认识到“跨文化交际”在语言教学中的重要性，特别是在国际汉语教育和传播中占有极为重要的地位。对“跨文化交际”的研究不再局限于对理论的探讨，更增加了很多具体的、实证性的研究，包括对跨文化交际能力的界定、对交际语用规则和失误的探讨、对跨文化适应性和其他心理因素的量化研究等，可以说，在研究范围和研究方法的深度和广度方面都有了进一步的加强。为了对近10年来的汉语作为第二语言教学的跨文化交际研究有更清晰的了解和认识，《汉语作为第二语言教学的跨文化交际研究/对外汉语教学研究专题书系》对相关研究进行了梳理，从数百篇相关文献中选取了23篇论文，涉及五大方面，力求借此全面、系统地向读者展现这一领域的研究成果。

《2022冬奥会雪上运动医护人员英语教程》共分为十个单元，每单元由医患对话和一篇文章组成，其中对话和文章都配有相应的习题，以便医护人员进行实际演练。每单元对话针对医护人员在冬奥会实际救护、治疗和护理中经常用到的对话场景按照就医顺序进行编写，分为接诊患者、询问病史、查体、解释结果、确定治疗方案、与患者沟通、急救人员用语及护理用语八个模块。十篇文章主题分为冬奥会运动项目、冬奥会场馆、冬奥会运动损伤，以及2022年冬奥会雪上运动项目的主要举办地张家口、崇礼和与之相关的京张铁路简介等。另外，该书还包含有两个附录，为常用医学专业术语与普通表达对照，以及与雪上运动相关的词汇，以便医护人员更顺畅地和患者沟通。为方便读者理解，英文对话和习题都附有译文。

叙述主观化是俄罗斯文学修辞的重要概念。本书采取以“作者形象”为圆心，主体、视角、话语三位一体式的研究途径对第三人称现实主义小说进行研究。阐释了叙述主观化理论、讲述人的实现形式和类型、人物主体的实现特点及话语形态、叙述主观化的特征和艺术效果等内容。

《俄罗斯文学史》是为俄语专业本科生编写的教材，首版于2008年，分上下两册，系统讲述从古到今俄罗斯文学发展进程、思潮流派、重要作家作品的思想艺术风貌等。上册内容为古代至19世纪，19世纪为重点，单独介绍的经典作家有普希金、莱蒙托夫、果戈理、丘特切夫、涅克拉索夫、屠格涅夫、费特、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、契诃夫等10位。下册内容为20世纪至21世纪初，单独介绍的经典作家有高尔基、蒲宁、勃洛克、阿赫玛托娃、马雅可夫斯基、叶赛宁、布尔加科夫、肖洛霍夫、索尔仁尼琴、拉斯普京等10位。《俄罗斯文学史（下 第2版）》为下册内容，纵向以时间顺序和流派更迭为经，概览俄罗斯文学发展的总体进程和阶段特征；横向以文学体裁和作家作品为纬，细察各阶段俄罗斯小说、诗歌、戏剧的成就和艺术特色。《俄罗斯文学史（下 第2版）》内容的多寡、叙述的详略、重点作家的确定，既反映了文学史之真实，又贴合了教学大纲的要求以及使用对象的特点，使之更适合教学。

《俄罗斯文学史》是为俄语专业本科生编写的教材，首版于2008年，分上下两册，系统讲述从古到今俄罗斯文学发展进程、思潮流派、重要作家作品的思想艺术风貌等。上册内容为古代至19世纪，19世纪为重点，单独介绍的经典作家有普希金、莱蒙托夫、果戈理、丘特切夫、涅克拉索夫、屠格涅夫、费特、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、契诃夫等10位。《俄罗斯文学史（上 第2版）》纵向上，以时间顺序和流派更迭为经，概览俄罗斯文学发展的总体进程和阶段特征；横向上，以文学体裁和作家作品为纬（有时也结合文学流派格局），细察各个阶段俄罗斯小说、诗歌、戏剧取得的具体成就和思想艺术特色。

本书是北京语言大学人文学院研究生会发起组织的大型学术活动——人文学术月中遴选出的优秀论文选题。人文学术月至今已成功举办过多届，被公认是首都研究生的品牌学术活动。本书优秀论文遴选的时间为2009-2013年。共收入研究生论文28篇，每篇论文后附专家点评。

汉语语音教学，在对外汉语教学中一直占据着重要的地位。语音是门面，帮助学生打造良好的语音面貌是汉语教师关注的焦点，也是重要教学内容之一。对外汉语教学界的语音教学研究需要借助汉语语音本体研究的一些成果和结论，而本体研究的一些成果和结论也需要在对外汉语语音教学中加以验证和应用。《汉语作为第二语言教学的语音与语音教学研究/对外汉语教学研究专题书系》收录论文主体为能够为教学服务的语音本体研究，还有一些汉语拼音、教学原则及教法的相关讨论文章。