文艺鉴赏概论

　　本书为大学生素质教育教材。全书分上下两编，上编是文艺鉴赏理论，着重从方法论的角度，交给读者鉴赏各类文艺作品的“钥匙”；下用是古今中外名著名篇导读和欣赏，包括诗歌、散文、小说、戏剧、美术、书法、音乐、舞蹈、影视等作品百余篇（幅），并附有精当评点。与其他同类教材相比，本书的特点是：（豆）与《大学语文》课程改革联系起来，改变原《大学语文》重在作品、选文单一的状况，强调作品选与鉴赏方法、文学艺术作品与其他艺术作品并重的原则，努力提高大学生的综合审关素质S（2鉴赏理论的阐述，紧扣共赏，立足方公论，让学生娄正能够学以致用；（3）注意与新编的中学课本相连接，避免重复。本书对提高大学生的文艺审美素质、培养具有文艺审美素养的一代新人有积极意义。

暂缺《文艺鉴赏概论》作者简介

绪论 培养具有文艺审美素养的一代新人
第一节 文艺鉴赏研究的学科构建
一、文艺鉴赏学科的含义
二、文艺鉴赏的学科范畴
三、文艺鉴赏学科研究的任务
第二节 一门新兴而古老的学科
一、文艺鉴赏学科与“接受美学”
二、关于早期文艺鉴赏学科的研究
三、大学开设“文艺鉴赏学”课程的构想
上编 文艺鉴赏的基本原理
第一章 本质论
第一节 文艺鉴赏是一种审美活动
一、文艺鉴賞以审美享受为根本标志
二、文艺鉴赏是人的本质力量的对象化
三、文艺鉴赏必须使用形象思维
四、文艺鉴赏伴随着丰富的情感体验
第二节 文艺鉴赏是人类文学艺术活动的一个重要构成部分
一、文艺鉴赏是实现文艺作品价值与功能的中间环节
二、文艺鉴赏是推动文艺创作的动力之一
三、文艺鉴赏是一种审美创造
四、文艺鉴赏是文艺批评的基础
第三节 文艺鉴赏的特征
一、感同身受：内蕴的体验性
二、赏心悦目：强烈的审美愉悦性
三、还原与探求：文艺鉴赏的再创造性
第二章 主体论
第一节 文艺鉴赏主体
一、主体的含义
二、期待视野：鉴赏主体必备的前结构
三、鉴赏个体、鉴赏群体和文化圈
第二节 文艺鉴赏的趣味及其衡量
一、关于文艺鉴赏趣味的几个问题
二、文艺鉴赏趣味的衡量
第三节 文艺鉴赏能力的培养
一、文艺鉴赏能力的形成与发展
二、文艺鉴赏能力面面观
三、文艺鉴赏能力的自我培养
第三章 客体论
第一节 文艺作品作为审美鉴赏客体的存在
一、客体的含义
二、文艺鉴赏客体的基本属性
三、文艺鉴赏客体审美价值的构成层次
四、文艺鉴赏客体的艺术类型
第二节 文艺诸类型的审美特征
一、书法艺术的审美特征
二、美术艺术的审美特征
三、文学艺术的审美特征
四、戏剧艺术的审美特征
五、音乐艺术的审美特征
六、舞蹈艺术的审美特征
七、影视艺术的审美特征
第四章 过程论
第一节 文艺鉴赏过程的三个环节
一、作者
二、作品
三、读者
第二节 文艺鉴赏过程的三个阶段
一、直觉阶段
二、体验与理解阶段
三、认识阶段
第三节 文艺鉴赏过程中的审美心理
一、审美感知
二、审美想像
三、审美情感
四、审美理解
第五章 方法论
第一节 读者学：文艺鉴赏方法的种类
一、“逆志”、“知人”与原型理论
二、文本重构理论
三、“不求甚解”的自适理论
第二节 完形律：化分组合、逐层递进
一、直寻中的顿悟
二、移情与活参
三、披文人情、识深鉴奥
下编 各类文艺作品的鉴赏
第六章 书法的鉴赏
第一节 书法的表现手段和风格
一、汉字与书法
二、书法风格的时代性
第二节 书法鉴赏的基本方法
一、识书法之“法
二、从线条的表现力看书家的技法
三、从书法的品格看书家的人格修养
第三节 书法鉴赏示例
一、殷商甲骨文（佚名）
二、西周早期大盂鼎铭文（佚名）
三、泰山刻石（李斯）
四、乙瑛碑（佚名）
五、丧乱帖（王羲之）
六、张黑女墓志（佚名）
七、颜氏家庙碑（颜真卿）
八、古诗四帖（张旭）
九、苕溪诗（米芾）
十、草书杜诗卷（王铎）
十一、篆书（吴昌硕）
十二、一切历史都是当代史（陈振濂）
第七章 美术的鉴赏
第一节 中外美术概述
一、中国画
二、西画
三、雕塑
第二节 美术鉴赏的基本方法
一、感受形象
二、认识结构的美
三、领悟意蕴
第三节 美术鉴赏示例
一、卧牛（汉代雕刻）
二、尸毗王本生故事（敦煌壁画）
三、簪花仕女图（局部）（周防）
四、庐山高图（沈周）
五、梅花图轴（吴昌硕）
六、日出·印象（莫奈）
原版后记