当代思维哲学

　　为树立党校研究生教育的良好形象，确保党校研究生教育的含金量，我们认真人学习和汲取普通高校研究生培养的成功经验，同时又济意体现党样的特点，一方面坚持规范运作，严格管理，一方面努力提高教学质量和培养水平。已毕业硕士生中多数考入重点高校继续攻读博士学位，干部研究生教育也受到了社会各界的较好评价。为适应高层次干部教育和研究生教育的需要，教研人员经过潜心研究，生产了不少较有质量的研究成果和教学成果，我们从中有目的的选择了一挑理论系统性、学术前瞻性和实践性的均较强的成果，编辑出版了《中共江苏省委党校研究生教育文库》。

　　梁作民，现任江苏省委党校哲学教研部主任、哲学教授、硕士生导师，兼任四个省级学会的常务理事以及若干机构的培训顾问。近年主要研究领域是思维哲学和创新方法。

总前言
第一章 导论
第一节 思维及其性质
一、 思维的含义
二、 思维的特点
三、 思维的发展
第二节 思维哲学的内容与价值
一、 思维哲学的基本内容
二、 思维哲学的相关学科
三、 研究学习思维的哲学的意义
第二章 思维主体及其结构
第一节 思维主体的含义和性质
一、 思维主体的能动性
二、 思维主体的实践性
三、 思维主体的社会性
第二节 思维认本的生理基础
一、 大脑的结构和功能
二、 神经元的基本结构和功能
三、 社经活动的基本方式
四、 思维的生理性运动
第三节 思维主体的社会结构
一、 实践与思维主体
二、 社会交往与思维主体
三、 思维与现实
第四节 思维主体的生成
一、 思维主体的认知动力
二、 遗传与发育
三、 知识与经验
第三章 思维对象及其性质
第一节 思维对象的属性
一、 何为思维对象
二、 进入思维范围的条件
三、 思维对象的多种属性
第二节 思维对象的层次
一、 区分思维对象层次的客观依据
二、 思维对象的表象与本质
三、 思维对象本质的层次性
第三节 思维对象的变动以
一、 思级对象变动的根源
二、 思维对象变动国的形式
三、 思维对象变动的方向
四、 思维对象变动国对于思维结果的影响
第四章 思维过程分析
第五章 思维类型和思维方法
第六章 思维中的非理性因素
第七章 思维创新与思维训练
本书参考文献
后记
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