教育学原理

　　《教育学原理》是“教育学丛书”之一。“教育学丛书”将从以下三方面作出努力：一是加强“丛书”的理论深度。特别强调以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，同时，借鉴并吸收相关学科如社会学、心理学、思维科学、系统科学的成果以丰富自己的理论基础；在首重概括我国长期以来的教改实践尤其是改革开放以来教育经验和成果的同时，注意大胆吸收和借鉴人类社会的一切优教育成果，努力探索各级各类教育工作的规律，力求写出一定的新意和时代特点。二是加强“丛书”的实用性。理论的阐述力图密切联系当前教改实践中的问题，包括教育观点问题和实际应用问题。三是要求行文深入浅出，以适合广大教育工作者阅读。通过以上三方面体现理论性、实践性和可读性的统一，为提高广大教育工作得的理论修养和实践能力服务。

　　扈中平，1954年生，四川人。1982年毕业于西南师范大学教育系，获教育学学士学位；1985年毕业于华中师范大学教育学原理专业，获教育学硕士学位。现为华南师范大学教育科学学院院长、教授、博士生导师，并任教育学一级学科博士学位授权点指导组组长、教育学博士后流动站负责人。兼任中国教育学会常务理事、全国教育学分会副理事长、全国教育基本理论专业委员会主任委员、广东省教育学会副会长、广东省社联常委等职。

第一章 教育所面临的基本矛盾
第一节 人的发展与社会发展的矛盾
第二节 教育的质的规定性与一般特点
第二章 教育与社会的发展
第一节 教育的社会制约性
第二节 教育的社会功能
第三节 教育的相对性
第三章 教育与人、社会的历史统一
第一节 教育的两个基本规律的关系
第二节 教育主体对教育价值的选择
第三节 教育的最高目的
第四章 教育目的
第一节 教育目的观概览
第二节 人的素质及我国教育目的的基本精神
第五章 教育活动
第一节 学的活动
第二节 教的活动
第三节 教育活动
第六章 教育过程
第一节 教育过程概述
第二节 教育过程作为提高学生认识的规律性
第三节 教育过程促进学生发展的规律性
第七章 教育模式
第一节 两种基本教育模式述评
第二节 现代教育模式的发展
第三节 教育艺术
第八章 教育学研究
第一节 教育学的历史
第二节 教育学研究方法论
第三节 教育学发展前瞻
后记