国际象棋是世界上 流行的智力运动项目之一，融汇了人类历史的文明精华，是行之有效的教育工具。孩子学下国际象棋，不仅可以有效开发智力、启迪思维，还能养成胜不骄、败不馁的坚韧品格。本书是世界国际象棋联合会副主席、“棋后”谢军编写的“谢军国际象棋教程”系列中的一本，旨在帮助初学 者走入充满乐趣的国际象棋世界。按照对二级棋士的水平要求编写，细致讲解了国际象棋的残局、中局和开局的基础知识。通过对本书的学习，读者可以掌握从三级棋士到二级棋士应具备的国际象棋基础知识与技术。

儿童青少年体质健康绘本 是由青少年体育司和体育科学研究所联合创作的儿童青少年体质健康科普绘本。小元和灵灵是小学二年级的同班同学，无意间释放了住在精灵球中的精灵科力，科力承诺帮助他们实现4个愿望，一场关于防控近视、保卫心血管健康、科学减脂和纠正不良体资的冒险就此开始！通过阅读本套绘本，孩子将系统了解这四个健康主题的科普知识，养成良好的健康习惯。

笔者曾读到德国著名博物馆学家、历史学家赫尔曼·舍费尔（Hermann Schafer）博士所著的《100个物品中的德国历史》，顿时被其深深吸引。赫尔曼教授精选了100件物品，从腓特烈大帝的鼻烟盒到默克尔总理的手机，从雅各布·黑默尔的避雷针到1954年世界杯冠军之球，等等。他通过生动有趣的文字和高质量的图片，再现了“德国历史的100个马赛克”，并由此描摹了“一幅过去2000年历史的绚丽全景画”。笔者从事文博工作40年，参与了四座体育类博物馆的创办和管理，其中甘苦自知。能否在我收藏的2万多件体育藏品中，精选几百件，通过类似图文结合的方式来讲述中国冰雪运动的发展呢？编写《图说冰雪体育》，笔者在自己收藏的2万余件藏品中，选了一二百件冰雪体育类的物件，包括奖牌、文稿、照片、海报、徽章等多种门类，用简洁通俗的语言，图文并茂地展现中国冰雪体育文化的发展历史和各时期概貌特征，力争让读者从体育文化的视角了解中国冰雪文化的文化内涵。除去前言和后记，《图说冰雪体育》的主体包括四大部分，首*分概述，结合自身近年来学习和收藏的经验，介绍中国冰雪体育发展历史及各时期文化特征；第二部分立足赛会，包括从全国到地方不同性质级别的冰雪类运动会，通过有关冰雪体育竞技活动、运动会相关文物及文献，展示各届运动会的冰雪体育文化特征和内涵；第三部分着重冰雪社会体育，通过冰雪社会活动的文献史料图像、器具及介绍，展示各时期冰雪体育文化特征与内涵；第四部分简述世界冰雪体育运动、冬奥会的发展脉络，概览世界冰雪体育运动、冬奥会发展情况的全貌。

本书讲述了小学生小雪和略略的学棋经历。小雪和略略巧遇当代国手，启蒙学习基本围棋知识，后穿越至古代，向清代国手学习围棋攻防技艺，再与当今人工智能学习围棋知识和技法，并与之对弈，在让子棋中战胜了人工智能，最终成长为出色的小棋手。本分册是故事的最后三话内容，分别为第十一话失控的AI、第十二话棋院特训以及第十三话决战柯茜以及第十四话大结局。最终，小略和雪雪加入泉老师旗下的“奇略围棋道场”，成为泉老师的正式弟子。

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一共包括十二讲和三个附件，前三讲主要介绍掼蛋基本理论，包括掼蛋规则、牌力计算和组牌战略;第四讲到第七讲主要介绍掼蛋基本策略，包括强牌策略、弱牌策略、-般牌力策略和配合同伴策略;第八讲到第十-讲主要介绍打牌一些方 法和技巧，包括记住大牌小牌、识别出牌信号、收官牌型定式和打牌主要定律，第十二讲掼蛋文明礼仪。三个附件主要介绍了掼蛋常用术语、出牌常用口诀和思考题答案。

暂缺简介...

学棋不仅能对孩子的学习有所帮助，还能够锻炼和提高孩子各方面的综合素质。本书以国家棋协大师、明星教练兰宇为第一人称的叙述手法，首先从兰宇的传奇经历展开阐述，而后分别从思维层面、竞技层面、文化层面讲述孩子学棋能够得到的优势，梳理了家长、孩子、老师在学棋系统中的作用，最后筛选并回答了家长最关注的有关孩子学棋的19个问题。

本书讲述了小学生小雪和略略的学棋经历。小雪和略略巧遇当代国手，启蒙学习基本围棋知识，后穿越至古代，向清代国手学习围棋攻防技艺，再与当今人工智能学习围棋知识和技法，并与之对弈，在让子棋中战胜了人工智能，最终成长为出色的小棋手。本分册是故事的开篇，分别为第零话现在、过去和未来，第一话庙会棋盘上的新年，第二话故宫的棋声，以及第三话梦中的扬州。故事的最终，小略和雪雪加入泉老师旗下的“奇略围棋道场”，成为泉老师的正式弟子。

本书共分六章。第一章是对吴蕴瑞所在的吴氏家族溯源的历史考证，阐述吴蕴瑞为什么以体育作为安身立命之本，并在日后求学立说，成为中国近代体育思想的集大成者。第二章阐述基督教青年会对近代中国体育事业发展、体育专才培养和学校体育教育变革的影响，并间接激发中国民众的“民族自决”，呼吁收回体育主权，建立自己的体育组织，开始自主办赛。第三章阐述近代体育的起源和流派、近代体育在中国本土化的嬗变以及“土洋体育之争”的始末问题，考辩吴蕴瑞在此时期积极参与的体育研究实践和体育观念表达。第四章从体育思想形成的阶段性角度去解读吴蕴瑞体育观念形成的启蒙期、融合期、成熟期和影响期。同时，结合吴蕴瑞此时期参与的体育活动实践，评述旧中国体育运动开展成效与体育专家美好理想之间的差异。第五章从史实的角度考证吴蕴瑞执教于国立中央大学、东北大学、北平师范大学时期的真实境遇，阐述吴蕴瑞在国立中央大学被迫西迁陪都和战后东还复原过程中对中国体育文脉保护所付诸的行动。第六章阐述吴蕴瑞以白手起家建校，发展新中国体育教育事业，培养体育人才，用行动回答百年前提出的“奥运三问”，激励越来越多的人奔赴体育强国建设的新征途。