化学实验论

　　本书内容提要该书以辩证唯物主义认识论为理论基础，以自然科学方法论、现代教学论、心理学、生理学等理论为指导，对化学实验以及它在化学教学中涉及到的一系列认识论、方法论和教学实践等理论问题做了深入探讨，力求在内容选择和体系结构上能体现出化学实验以及它在教学中的特点，能为化学教学起到实践指导作用。

　　梁慧姝，1929年生，吉林省扶余县人。1952年毕业于东北师范大学化学系。现任东北师范大学化学系教授，曾兼任高等学校化学教材编审委员会委员、全国化学教学研究会副秘书长、吉林省化学教学研究会副理事长、《化学教育》编委等职。长期从事化学教育和化学教学理论研究工作。主要著作（合著、译著）和研究成果有：《化学教学法》、《中学化学教学法》、《化学教学论》、《中学化学教材教法》、《金属的科学》、《化学中的数学》（日）、《有机化学》（日），发表“论化学教学认识论”、“化学史教育”等论文20余篇。郑长龙1964年生，吉林省长春市人。1988年毕业于东北师范大学化学系，获教育学硕士学位。现任东北师范大学化学系副教授、教学法教研室主任、中青年学术带头人。从事化学教育专业的教学和科研工作。参与了《中学化学教育中的德育》、《化学实验精义》等书的著述，发表“中学化学教材要体现科学方法教育和能力培养”、“试论化学美教育”等学术论文多篇，目前已参加3项国家教委重点教育课题的研究工作。

     目录
   总序
   序
   前言
   第一章 化学实验发展史概述
    第一节 早期化学实验
    一 化学实验的萌芽
    二 原始化学实验
    三 向化学科学实验的过渡
    四 早期化学实验的特点
    第二节 近代化学实验
    一 化学科学实验的奠基人——波义耳
    二 定量化学实验方法论的创立者 拉瓦锡
    三 化学实验是化学科学理论建立和发展的基础
    四 近代化学实验方法
    五 近代化学实验的特点
    第三节 现代化学实验
    一 实验内容以结构测定和化学合成实验为主
    二 化学实验手段的现代化
    三 化学实验方法的现代化
    四 化学实验规模和研究方式的变化
   第二章 化学实验的要素
    第一节 化学实验
    一 化学实验
    二 化学实验的优点
    三 化学实验的特点
    第二节 化学实验的要素
    一 化学实验者
    二 化学实验对象
    三 化学实验手段
   第三章 化学实验中感性认识的生理机制
    第一节 神经系统
    一 神经系统的区分
    二 神经系统的组成
    三 中枢神经系统和周围神经系统
    四 人脑
    五 反射和反射弧
    第二节 感觉的生理机制
    一 概述
    二 视觉的生理机制
    三 听觉的生理机制
    四 其他感觉的生理机制
    第三节 知觉和表象的生理机制
   第四章 化学实验的重要性和化学实验的类型
    第一节 化学实验在化学科学认识中的地位
    一 化学实验是联结认识主体和认识客体的中介
    二 化学实验是沟通化学科学对象与化学科学认
    识的桥梁
    三 化学实验是化学科学认识从一级上升到另一
    级的环节
    第二节 化学实验的认识功能
    一 化学实验有丰富人的感性认识内容的功能
    二 化学实验是化学理论赖以产生的基础，是化学
    理论运用于生产实践的桥梁和中介
    三 化学实验是检验化学科学知识真理性的标准
    第三节 化学实验的类型
    一 化学实验的分类
    二 常见的几种化学实验
   第五章 化学实验与实验观察
    第一节 化学实验问题的确定
    一 化学实验问题及其认识论功能
    二 化学实验问题的结构和类型
    三 化学实验问题的层次性及其分解
    四 确定化学实验问题的一般要求
    第二节 化学实验设计
    一 化学实验设计的意义
    二 化学实验设计的类型和内容
    三 化学实验设计的原则
    四 化学实验方案的优选标准
    第三节 化学实验条件的控制
    一 实验条件及其控制
    二 控制实验条件是化学实验的灵魂
    三 化学实验条件的种类
    四 化学实验条件的控制方式
    五 探寻最佳化学实验条件的方法
    第四节 化学实验观察与记录
    一 实验观察及其与实验的关系
    二 实验观察在化学科学认识中的作用
    三 化学实验观察的顺序和内容
    四 化学实验观察的一般原则
    五 化学实验观察记录
    第五节 化学测定
    一 测定与测量的区别和联系
    二 测定在化学教学中的作用
    三 化学测定的一般步骤
    四 化学测定误差及其表示方法
    第六节 化学实验结果的处理
    一 化学用语化
    二 表格化
    三 线图化
   第六章 化学实验事实
    第一节 化学实验事实的含义
    一 客观事实和经验事实
    二 科学事实
    三 化学实验事实
    第二节 化学实验事实的特征和认识论功能
    一 化学实验事实的特征
    二 化学实验事实的认识论功能
    第三节 化学实验事实的获得及表述
    一 化学实验事实的获得
    二 化学实验事实的表述
    第四节 化学实验事实的经验概括和理论解释
    一 化学实验事实的经验概括
    二 化学实验事实的理论解释
   第七章 化学实验与理论思维
    第一节 理论思维在化学实验中的作用
    第二节 化学实验准备阶段的理论思维
    一 化学实验准备阶段理论思维的重要性
    二 化学实验准备阶段中的理论思维
    第三节 化学实验实施阶段中的理论思维
    一 化学实验观察中的理论思维
    二 化学实验操作中的理论思维
    第四节 化学实验结果处理阶段中的理论思维
    一 化学实验结果分析处理中的理论思维
    二 化学实验结果解释中的理论思维
   第八章 以实验为基础的化学教学观
    第一节 实验的含义
    一 实验含义的多维性
    二 作为科学实践活动的实验 科学实验
    三 作为科学认识活动的实验——实验方法论
    四 作为教学活动的实验
    五 教学活动中的实验与科学实验和实验方法论
    六 以实验为基础中的实验的含义
    第二节 学生的实验能动性
    一 学生的实验能动性是其主体性的具体体现
    二 学生的实验能动性的表现
    三 教师主导作用的发挥程度对实验能动性的
    影响
    四 影响实验能动性发挥的内在因素
    第三节 实验探究教学
    一 实验探究教学思想的形成和发展
    二 实验探究教学的理论依据
    三 实验探究教学的指导思想
    四 实验探究教学模式
    主要参考文献