开展有素质教育必然成为我国当前基础教育的紧迫任务，提高青少年学生的心理素质也就作为基础教育的一个极为重要的课题被提上了教育改革的议事日程。从心理学的角度看，一个人的成才取决于其智慧行为中的两种心理机能系统的相互作用。其中，非智力因素对成才起决定性作用。

本书以人生成功的四大法则“糊涂学原理”、“不败法则”、“杠杆妙法”、“不倒翁秘诀”为序，分成功者的素质、领导与被领导、创业发财妙方、创意人生四个部分向读者通俗地阐释了成功的秘诀。

整合是企业将形象力、生产力、行销力等多种经营要素整体合一、多力共振，形成企业强有力的竞争优势的过程。是企业宏观的经营文化观念。形象整合则是将企业相关的多元形象要素，同一化、有序化、合理规划的设计过程。我国许多企业之所以需要形象整合，是因为其苍白、粗糙或零散的形象与整合有序、面目清晰的形象相去甚远，从而流失了相当大的形资产和形象资源。而这正是我国许多企业应认真面对的一个经营文化课题，在这个领域里大有事情好做。原博在不断积累设计实践经验的同时，广泛研读国内外许多形象整合设计的案例和理论，逐渐凝成自己日益走向成熟的理念。本书文字虽然不算大篇，却是她不断耕耘的果帝。

本书从代表和推动着历史发展的伟人与名人角度，选编100名人物集中而凝练地勾勒出他们的生活历程、精神概貌和主要成就。

个人简历和申请信的秘密武器。企业刊登广告招聘一名员工，可收到150封来信。禁区：不能在个人简历中夸大其辞，弄虚作假，也不能把申请信写得千人一面，千部一腔。本书教给你的绝招必能使你脱颖而出。20多则中英文的成功范例。才市的全息图景。人才市场人头攒动，热门处初级劳务也粥少僧多，冷僻处高薪高酬却无人问津。九大谋职信息源。因特网60余个求职站点网址及详解。谋职交际：情景和应对。如休发出信息。三种场景：我们正需要一个你这样的人。你有文凭吗？我们不需要你。如何利用雇主这三种反应谋到职业。面试：走出浑沌。面坚老练的主试者。面对外行的主试者。职场老手。应届毕业生。200多个面试问题分析与详解。薪金，薪金、薪金……薪酬谈判的技巧和策略。薪酬谈判问题详解。

有关《三十六计》的版本很多，可谓仁者见仁智者见智。但《三十六计》作为一本讲计谋、讲策略的兵法读物，如果只流于简单的分析和原文加注释，也就失去了它的可读性和趣味性了。对历史通俗读物，如何更好地挖掘出它博大精深的智慧并延伸其丰富的思想内涵，则是我们所努力追求的。基于这样的考虑，我们编写了这本《活学活用三十六计》。本书从军事、政治、商业、处世等四个方面，对《三十六计》进行全新的注解和解读。并对每个方面都畏以案例。同时配以精美的插图，使本书融知识性、趣味性、可读性于一体，读者朋友们在轻松的阅读中就可以快速领略到《三十六计》的精髓。

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”第二阶段研究成果《成长册》，乘第三次全国教育工作会议的春风，在新世纪来临之际和大家见面了。长期以来，我国中小学普遍使用《成绩册》作为对学生评价的主要形式，而《成绩册》仅记录了学生文化课的考试成绩和班主任的操作评语，故不能全面反映学生在德、智、体、美劳诸方面的发展状况。为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，探索和建立素质教育评价体系，我们研究编写了这套《成长册》。《成长册》与《成绩册》虽只一字之差，却有着本质之变。它全面记录和评价学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新精神及实践能力，引导学校领导、教师、学生和家长都来关心学生整体素质的提高。这对于全面推进素质教育具有重要意义。《成长册》编写和实验贯彻了以下基本原则： 1 导向性和激励性原则。《成长册》以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，充分发挥其评价的导向和激励功能。 2 科学性和系统性原则。《成长册》在对学生整体素质评价指标体系的设计上，科学、系统、全面地反映素质教育的要求。 3 形成性和阶梯性原则。《成长册》在评价体系的纵向发展上，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。 4 主体性和个体性原则。《成长册》在评价主体上坚持以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己整体素质协调发展的主人。 5 操作性和趣味性原则。《成长册》根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，努力创造不同的形式，生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢。《成长册》的使用与实验的要求： 1 《成长册》是供学生使用的个人整体素质综合评价手册，也是值得学生珍存的个人成长记录。每学年初，班主任统一发给学生，并在班会上选择其重点内容分几次指导学生填写和讨论。每学期组织1、2次学生“自我成长交流”活动。 2 各实验区、实验校应与使用《德育》读本的实验班同步实验《成长册》，精心组织实验并观测实验成效。 3 各实验区、实验学校应组织得力的专题研究小组，进行经常性的研讨活动。研究小组通过谈话、问卷、座谈、观察等形式收集学生、班主任、家长的反馈意见，并按照总课题组的研究计划进行实验研究，提出《成长册》的修改意见，使之不断完善，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，为全面推进素质做出贡献。

全国教育科学“九五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”第二阶段研究成果《成长册》，乘第三次全国教育工作会议的春风，在新世纪来临之际和大家见面了。长期以来，我国中小学普遍使用《成绩册》作为对学生评价的主要形式，而《成绩册》仅记录了学生文化课的考试成绩和班主任的操作评语，故不能全面反映学生在德、智、体、美劳诸方面的发展状况。为了贯彻落实第三次全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，探索和建立素质教育评价体系，我们研究编写了这套《成长册》。《成长册》与《成绩册》虽只一字之差，却有着本质之变。它全面记录和评价学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质、劳动技能素质和创新精神及实践能力，引导学校领导、教师、学生和家长都来关心学生整体素质的提高。这对于全面推进素质教育具有重要意义。《成长册》编写和实验贯彻了以下基本原则： 1 导向性和激励性原则。《成长册》以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，充分发挥其评价的导向和激励功能。 2 科学性和系统性原则。《成长册》在对学生整体素质评价指标体系的设计上，科学、系统、全面地反映素质教育的要求。 3 形成性和阶梯性原则。《成长册》在评价体系的纵向发展上，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。 4 主体性和个体性原则。《成长册》在评价主体上坚持以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己整体素质协调发展的主人。 5 操作性和趣味性原则。《成长册》根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，努力创造不同的形式，生动活泼，富于时代气息，令学生喜欢。《成长册》的使用与实验的要求： 1 《成长册》是供学生使用的个人整体素质综合评价手册，也是值得学生珍存的个人成长记录。每学年初，班主任统一发给学生，并在班会上选择其重点内容分几次指导学生填写和讨论。每学期组织1、2次学生“自我成长交流”活动。 2 各实验区、实验校应与使用《德育》读本的实验班同步实验《成长册》，精心组织实验并观测实验成效。 3 各实验区、实验学校应组织得力的专题研究小组，进行经常性的研讨活动。研究小组通过谈话、问卷、座谈、观察等形式收集学生、班主任、家长的反馈意见，并按照总课题组的研究计划进行实验研究，提出《成长册》的修改意见，使之不断完善，真正成为学生整体素质提高的导向和动力，为全面推进素质做出贡献。

本书收辑了孙子兵法、司马法、吴子、孙膑兵法、三十六计、兵经百篇等诸多兵法。

《创造性心理学》第一部“创造性的特点”第二部“创造性教育的探索”译自日本恩田彰著《创造工作性开放的研究》第三部“创造的方法”第四部“创造性的面面观”译自日本创造学会编《创造的理论和方法》这四部分的内容彼此衔接、互相补充、葱不同的侧面设计了创造性心理学的基本问题和创造方法，特别着重于实际应用方面。译者的意图是通过此书向我国读者介绍一些有关创造性的知识，在翻译过程中有些章节做了一些删节。