本书稿聚焦“城市社区学习空间如何生成的？”这一问题，通过对上海老城区街道社区学校、现代商区白领之家和郊区小镇邻里中心的三个典型案例，从社区学习者感知的物理空间、理解的概念空间到学习者真实体验的空间三个维度的分析，整体性呈现了城市社区学习空间的空间形态特征、生成路径及其蕴含的社会意义。

在社会科学领域，学生和研究人员面临的最困难的一个问题是，如何开发和使用各种各样的“概念框架”或“思想框架”。撰写开题报告、学位论文、期刊文章和专业著作，都需要清晰、完整和切题的概念框架，一个好的概念框架能够展示作者如何理解他们正在研究的主题或问题及其重要性，并解释他们如何处理这一问题。本书包括三个部分。第 一部分就概念框架的作用和重要性提供了有价值的背景和情境，解释了什么是概念框架，简要介绍了概念框架的重要性，强调理论和文献综述如果缺乏明确性和透明度经常会导致研究目的、所涉及的文献及其方法之间的脱节，主张用概念框架来解决这个问题。第二部分按照研究过程的顺序，通过分析不同学科有成就的学者已发表的关于各个主题的著作，以及他们对该著作的思考，展示了概念框架在研究过程中的概念化、研究问题和研究设计、资料收集、资料分析，以及报告和释研究结果五个阶段中的作用。第三部分将研究过程中的所有这些要素进行整合，展示概念框架对从最初的研究的概念化一直到论文写作是如何进行引导的，特别阐明了一个主题的概念化和用来研究它的方法是如何相互关联的，通过一系列坦率而生动的故事和成果，举例说明了在田野调查中所做的必要改变如何反馈到概念框架中并最终改进了概念框架，并就开发和使用概念框架提供了具体、实用的建议。

作者常年深耕乡村研究领域，本书基于新时代乡村人口及产业等的新发展、新变化，尤其二十大后国家对农业农村发展的重大战略部署，记叙、剖析并介绍中国乡村的种种变局，如乡村人口变局、乡村形态变局、乡村产业变局、人地关系变局、农业经营变局、农业生产方式变局、养殖业变局、农业气候变局等，帮助读者深入理解中国乡村的发展状况和未来方向。本书是读懂中国乡村，深刻了解中国乡村新时代伟大变局的通俗理论读物，适合大众读者阅读，对相关研究人员也有很大的参考价值。

《徐氏类音字汇》是一部清末民国年间按照地方音韵编写的字书，目的是提高当地的识字教育水平。《徐氏类音字汇：一百年前的盐城话》是对《徐氏类音字汇》重新编排校订、整理研究的成果，具有丰富的文字学、方言学、音韵学等方面的研究价值。

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本书简明扼要而又系统地介绍了“公共政策倡导”的定义、范围、方式、渠道，同时提示社会组织如要把公共政策倡导作为目标，应该如何与自己的使命愿景、资源分配、业务模式整合在一起。本书旨在提高社会组织的公共政策倡导能力，促进社会多元化协同治理体制，创造更多公众参与的机会，长远建立法治、科学、理性、协同的社会。

本书主要基于领域情感词典的构建和文本情感语义的分析，考虑情感词在不同上下文中的情感倾向差异以及不同情感类间存在的相关性，从情感转移角度实现对网民情感状态演变趋势的分析和预测。本书进行的主要创新性研究工作包括：1.领域情感词典的构建与自动扩展研究。2. 基于情感圈的文本情感语义分析。3. 基于增强监督学习的文本情感语义分析。4. 文本讽刺表达识别研究。5.情感-主题随时间的演变模型构建。6.网民情感状态分类研究。7.网民情感状态演变分析。8.网民情感状态预测研究。9.网民情感状态可视化设计。

本书是对宁波方言语法的择点研究，研究的重点在于语法事实的描写和挖掘，以翔实的方言材料来展现宁波方言固有的语法形式和特殊的用法，并根据“小居中枢”和“句管控”的理论在相关的章节对宁波方言的若干语法现象作了普方差异、古今演变和共时分布状况的考察。通过本文，我们可以看到宁波方言语法，尤其是句法方面的一个概貌，弥补了长期以来宁波方言句法研究方面的不足。笔者认为，就方言语法的研究而言，方言的固有形式更值得重视，它们最能够反映方言的特点和个性，也最能够显示方言之间的关系。找出其中具有特征性的语法现象，弄清其地域分布，不仅可以为建立一地方言的语法体系服务，也可以为整个汉语的语法体系的完善、方言的科学分区、语言的类型归纳等提供一定的参考。

产业结构转型的核心是“人”的技能转型，其中的直接主体是产业工人。从专长发展规律来看，某种专长的建构是从新手期到专家阶段的连续发展过程，但过去的“专家—新手”专长比较研究尚未深入分析各阶段的切换过程。本书关注高成长型产业工人的职业生涯发展，对技术专长、管理专长和综合性专长三种专长类型个案的职业成长故事进行了深描，为产业工人的职业生涯发展提供了“最佳实践”案例，为企业组织学习空间的建构提供了理论参考，为产业工人队伍建设提供了叙事依据。本书适合教育研究者、教育工作者和一般社会读者阅读。

高质量的教师反馈对提升中国大学生任务表现和口语能力发展具有积极作用。在口语展示任务中，教师反馈的具体内容、功能和策略是什么？学生对教师反馈的投人情况如何？影响教师反馈和学生投入的因素有哪些？本书从心理认知、社会文化和社会建构视角构建理论框架，追踪2名英语教师和6名学生在18周的口语展示任务，通过收集并分析课堂观察、口语展示录像、刺激回忆、半结构式访谈、反思日志等数据，对上述问题进行了定性考察。