《中国语言学报》（第二十一期）为中国语言学会第21届学术年会（西安陕西师范大学2022）会议论文选集。《学报》从参会代表宣读的论文中遴选收录17篇。

什么样的行为是正常或不正常的？如果你在马路上边打手势边自言自语，别人可能觉得你不太正常，当人们看到你的耳机时，可能会觉得你在打电话，又觉得这很正常。类似这样的情形发生在社会的各个角落，覆盖各种各样的群体。作为最早应用标签理论来解释此类现象的社会学经典，《局外人》用“越轨”来讨论正常或不正常的各种可能性。在大麻吸食者与缉毒警察、舞曲音乐人与听众、驾驶员与交警、学生与老师、小偷与警察等此类局外人或局内人之间，谁来制定规则？谁是违规或越轨者？谁来执行规则？谁来贴越轨的标签？这种标签有何影响？作为曾经的音乐人，作者用第一手的对话或访谈，生动呈现各个社会群体的亚文化。时隔五十余年后，作者在新版本中分享了他关于越轨问题的最新思考。

《企事业单位公文写作与实战解析》一书主要包括公文写作概述、法定类文书写作、事务类文书写作、计划类文书写作、讲话类文书写作、公关礼仪类文书写作六篇内容。本书按照新的《党政机关公文处理工作条例》内容，对公文定义、公文种类、公文格式、行文规则、 公文拟制、公文办理、公文管理等进行了全面、系统的讲述，深入浅出地解析了各种常用公文的主要特点、基本结构、写作技巧、常见错误及注意事项，列举了大量典型案例，逐篇分析写作规律、精要诀窍，同时总结了各种文种的写作模板，以期帮助读者了解公文写作的内涵，全面掌握公文写作的方法和模式，快速提高撰写公文的能力。

使用英语进行论文写作不仅是英语语言文学专业方向学生的语言技能，是学生撰写学位论文、获得学位的必经之路，同时也是在学校“双一流”建设中，国际学术期刊发表的技能。汉语母语者英语学术论文写作存在误区和语言劣势。在教材建设上，亟需融入语言训练和写作技巧。本书内容包括三部分：1）对外国语学院英语专业的传统优势研究方向进行拓展，引入当代语言科学的重要研究方法，强调科学的实验设计和实证研究方法，弥补学生在本科阶段对这方面的知识缺陷。2）兼顾文科和理科的研究范式，英语学术论文写作技巧和规范内容也有助于理工科学生国际期刊上英语学术论文发表。3）把英语语言技能和学术论文写作技巧结合，通过范例论文，配以丰富的分析和讲解。

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衡阳方言属于湘语衡州片，本书所说衡阳方言语法包括衡阳市、衡阳县、衡南县，全书十二章，一方面对有特色的词法、句法子系统进行了共时描写，包括语缀、状态词、代词、副词、介词、语气词、体貌表达、程度表达、疑问句、“得”字句、“有”字句等；另一方面在热点问题上渗透历时和共时的比较研究，从语言发展的角度，通过与汉语史料以及其他相关方言的纵横比较认识语言事实，总结规律。最后一章“汉语方言语法研究的比较”提出、甄别了一些值得思考的问题。

本书主要基于领域情感词典的构建和文本情感语义的分析，考虑情感词在不同上下文中的情感倾向差异以及不同情感类间存在的相关性，从情感转移角度实现对网民情感状态演变趋势的分析和预测。本书进行的主要创新性研究工作包括：1.领域情感词典的构建与自动扩展研究。2. 基于情感圈的文本情感语义分析。3. 基于增强监督学习的文本情感语义分析。4. 文本讽刺表达识别研究。5.情感-主题随时间的演变模型构建。6.网民情感状态分类研究。7.网民情感状态演变分析。8.网民情感状态预测研究。9.网民情感状态可视化设计。

本书为国家社科基金一般项目“三音节固化词语的词汇化、语法化和构式化研究”（项目编号：17BYY162）， 结项等级“良好”。汉语的合成词大多数是在词汇层面通过构词法产生的，但也有不少合成词是在短语或句法结构（包括跨层结构）层面，因前后两个成分经常相邻接而逐渐凝固为合成词的，这类合成词作为词的身份很容易被忽略。双音节的这类合成词，近年来在词汇化、语法化理论的背景下展开了详细的研究，取得了较为丰硕的成果。但是三音节的这类合成词，还未受到学界的足够重视。本书主要研究固化三音词的词汇化、语法化和构式化现象及其规律，不仅对三音节词语的词汇化、语法化过程进行详细的描写，而且尽量对演变规律、演变动因及其机制等，尝试做出统一的解释。

近代中国学术界名家辈出，形成宋以来学术发展的又一高峰。究其原因，涌现大量史料，承袭清学余荫，沟通域外汉学，当在首要之列。治学须知大势，近代国际汉学界对中国认识的深化和中国学者掌握西学外语程度的增强，使得彼此得以沟通，渐成一有机整体。通过描述分析中外学界的交往关系，可以呈现学术发展的状況趋势，并把握个人及流派在其中所处的时空位置，进而探寻中国学术发展的正途大道。

高质量的教师反馈对提升中国大学生任务表现和口语能力发展具有积极作用。在口语展示任务中，教师反馈的具体内容、功能和策略是什么？学生对教师反馈的投人情况如何？影响教师反馈和学生投入的因素有哪些？本书从心理认知、社会文化和社会建构视角构建理论框架，追踪2名英语教师和6名学生在18周的口语展示任务，通过收集并分析课堂观察、口语展示录像、刺激回忆、半结构式访谈、反思日志等数据，对上述问题进行了定性考察。