初中历史新课程案例与评析

　　本套丛书由教育部基础教育课程改革“教学专业支持工作小组”和各学科课程标准组共同组织编写，教育部基础司和基础教育课程教材发展中心进行指导，编委会成员包括各实验区负责人、审稿专家和课程标准研制组负责人/核心成员。教育部王湛副部长为本书作序。本套丛书包括小学语文、小学数学、小学科学、初中语文、初中数学、初中科学、中小学艺术、中小学美术、中小学音乐、中小学体育与健康、初中物理、初中生物、初中化学、初中地理、初中历史、初中历史与社会等16册。各册内容包括两大部分：第一部分包括教育部基础教育课程改革“教学专业支持工作小组”对基础教育新课程实施以来的课堂教学实践的回顾与反思，以及各学科课程标准研制组对新课程实验以来的回顾与反思。第二部分是各学科新课程在实验过程中出现的若干个案例，根据学科特点分成相应的篇。这些案例反映了新课程实施带来的各方面变化，展示了教师在新课程实验中的教学工作以及在改革中遇到的问题和困惑。每个案例都是从教学实践出发，但最后的落脚点并不仅限于教学，广泛涉及到教育观念、师生关系、教与学的方式、教师专业成长、教材使用、课程资源开发等方面。该书由教育部基础教育课程改革“教学专业支持工作小组”和各学科课程标准组面向实验区征集案例，标准组点评成书，具有指导性和启发性，可作为一线教师新课程培训、日常教学、继续教育的主要参考书，也可作为各类教育教学研究人员的重要参考资料。

　　朱汉国，历史学博士、教授、博士生导师，现任北京师范大学历史学系主任、兼任中国现代史学会副会长、北京新四军研究会副会长、教育部高等学校历史学科教学指导委员会委员。多年来一直从事中国近现代史的教学和研究，著有《中国政党制度史》《梁漱溟乡村建设研究》、《中国共产党建设史》、《中国社会通史·民国卷》、《华北农村的社会问题（1928-1937年）》等，发表论文多篇。近年来参与中学历史教学大纲的修订工作，主持义务教育和普通高中历史课程标准的研制工作，主编《义务教育历史课程标准解读》、《基础教育新课程师资培训指导·初中历史》、《义务教育课程标准实验教科书·历史》（共6册）及有关配套教材。王斯德，教授，博士生导师，华东师范大学人文学院院长，《历史教学问题》杂志主编，历史教育研究中心主任，教育部高等学校历史学科教学指导委员会委员、中国第二次世界大战史研究会副会长。长期从事世界现当代史的教学与研究工作，主编《世界通史》（3卷本）、《世界现代史》、《世界当代史》等，合著有《苏联兴亡史》等，发表论文30余篇。近年来，参加初中、高中历史课程标准的研制工作，担任研制组副组长。主编《义务教育课程标准实验教科书·历史》（共6册）及有关配套教材。

积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展（代序）
国家级课程改革实验区教学改革工作进展调研分析报告
在探索中学习历史
第1篇 自主探究
一、给学生想像与创作的空间
二、问渠哪得清如许？为有源头活水来
三、放飞思维——一堂没有上完的课
四、好奇才会好学
五、从“评说秦始皇功与过”谈起
六、“和同为一家”
七、并非是梦：丝绸之路话明天
八、改革历史课堂教学模式，引导学生进行探究学习
九、一次开放自主的教学尝试
十、开放的课堂催我进取
十一、主体置换教师面临多方挑战——“秦王扫六合”一课引发的讨论
十二、赋历史予时代的生命，激发学生开展探究性学习
十三、发挥小组合作学习的实效性
十四、信任带来惊喜
第2篇 情感体验
一、让学生们都动起来
二、情感在体验中升华，创造在实践中闪光
三、历史人物教学中情感教育的点滴体会
四、课堂中的“烽烟”
五、难忘的“情境”与“再现
第3篇 资源运甩
一、快乐无限
二、让历史走进学生的生活
三、投入地学一次
四、让学生自己选择
五、在历史课堂教学中引入地方史
六、通过探究，体验祖国大家庭的温暖
七、当一回小导游
八、挖掘乡土历史的一次尝试
九、师生互动来体验“昌盛的秦汉文化”
第4篇 评价·反思
一、在新课程中实施过程性评价的尝试
二、成长档案
三、“老师，给我机会！”
四、一次历史期末考试改革的尝试
五、在全新课改理念下进行历史课堂教学的五种有效途径
六、“文字的演变”的两个教学案例
七、一波三折的一堂课
八、辩论课上的“冷场”
九、一节脱离航向的历史课
后记