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外语教育心理学
作者：贾冠杰著
出版社：广西教育出版社
出版时间：1999-03-01
ISBN：9787543524903
定价：¥12.50
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内容简介
本书内容提 要 随着我国改革开放的不断深化，外语教 育显得尤为重要。《外语教育心理学》的撰写 为外语教育工作者提供了有益的帮助。本书 运用国内外心理学、教育学、语言学、心理语 言学等学科的理论，结合我国外语教育的实 际，阐述了外语学习理论、外语学习心理、外 语语言知识教学和外语能力的培养以及如 何运用心理学原理管理好外语课堂教学等 问题，并提出了消除外语学习者心理障碍的 方法。本书内容较新，实用性强，语言通俗易 懂。
作者简介
贾冠杰生于1953年，1978年毕业于河南师范大学外语系，留校从事外语教育教学工作至今。1994年10月——1996年1月在惠灵顿维多利亚大学学习应用语言学和心理语言学，研究生毕业。1992年被评为副教授。近年来，除编著《实用英语教学法》外，还主编了《新编大学英语阅读教程》、《实用大学英语写作》等6本书。参加了《英汉双解词典》、《英汉缩略语大词库》（上、中、下）两本词典的编写工作，并发表论文20多篇。
目录
总序
序
前言
第一章 外语学习理论和模式
第一节 莱特博恩的四种理论观
一 行为主义理论
二 认知理论
三 创造性构造理论
四 第二语言相互作用论
第二节 布朗的三种理论观
一 克拉申的输入假设
二 麦克劳克林的注意 处理模式
三 比亚利斯托克的分析 自动模式
第三节 外语学习中的几个问题
一 学习外语的心理类型
二 心理学中语言与言语的区别
三 技能和习惯的不同
第二章 影响外语学习的因素
第一节 外语学习动机
一 外语学习动机的类型
二 激发学生的学习动机
第二节 外语学习态度
第三节 年龄与外语学习
一 临界期论
二 非临界期论
三 小结
第四节 智力与外语学习
第五节 学习才能
第六节 外语学习方式
第七节 性格与外语学习
第八节 适应差异 因材施教
第三章 外语学习与记忆
第一节 记忆理论
一 记忆的信息加工模式
二 条件反射的模拟
三 知觉的模拟
四 计算机模拟
第二节 外语记忆与遗忘
一 影响外语记忆的因素
二 外语遗忘现象的产生
第三节 提高外语记忆效率
一 外语教学策略
二 外语学习策略
第四章 外语语音教学与心理学
第一节 外语语音教学的意义
第二节 心理学家对语音的看法
第三节 注意影响外语发音的因素
一 年龄
二 学习者的第一语言
三 学习者的经历和态度
第四节 外语语音教学的技巧和方法
一 模仿
二 辅音教学领先与元音教学领先
三 注意字母与语音的不同
四 注意字母组合的发音
五 注意正确标音
六 滑移
七 找出发音的规律
八 纠正发音错误
九 重视情感因素
十 举行绕口令比赛
第五节 外语的重音和语调教学
一 重音
二 语调
第五章 外语语法教学与心理学
第一节 外语语法教学的目的
第二节 学习外语语法的方法
第三节 外语语法教学的技巧与方法
一 注意语法课的趣味性
二 在练中学语法
三 归纳法和演绎法相结合
四 重点突出，精讲易懂
五 利用图、表讲解语法
六 注意标点符号的教学
七 句型练习与心理学
八 注意外语语法的变化
第六章 外语词汇教学与心理学
第一节 掌握最基本的词汇
一 三个9
二 三个10
三 一个100
四 三个1000
五 大学词汇
六 基本词汇的覆盖面
第二节 学习外语词汇的方法
一 直接法
二 间接法
三 猜测法
四 拆词法
第三节 外语词汇教学的技巧和方法
一 因人而异进行词汇教学
二 从听说开始
三 重复
四 利用上下文教单词
五 通过谜语教单词
六 同义词和反义词
七“Whatisit”技巧
第四节 外语词汇教学应注意的问题
一 词汇教学的重点
二 避免混淆
三 注意新词的用法
四 注意英语的构词法
五 利用词汇游戏辅助教学
六 注意缩略词的组成和发音
第五节 外语词汇记忆法
一 阅读记忆
二 兴趣记忆
三 最佳时期记忆法
四 联想法
第七章 外语听、说、读、写技能的培养与心理学
第一节 外语听、说、读、写的关系
一 弗伦奇的观点
二 海霍的观点
三 国内专家的观点
第二节 外语听、说、读、写的几个问题
一 我国外语听说的现状
二 外语阅读的目的
三 阅读速度
四 阅读的类别
五 阅读文章中词的分类
六 识别课文中出现生词的方法
七 写和说之别
八 多写作，扩大词汇量
第三节 外语听说读写学习能力的提高
一 听力方面
二 说的方面
三 阅读方面
四 写作方面
第四节 外语听说读写技能的培养
一 正确认识听、说、读、写的关系
二 外语听说技能教学的技巧和方法
三 外语阅读教学的技巧和方法
四 外语写作教学的技巧和方法
第五节 如何写好外语论文
一 撰写论文的主要程序
二 外语论文写作的过程
三 外语论文写作应注意的问题
第八章 外语课堂管理与心理学
第一节 心理学在外语课堂管理中的作用
一 教育和管理
二 认知心理和外语课堂教学
第二节 外语教师在外语课堂上的作用
一 传授者
二 组织者
三 控制者
四 交际合作者
五 创造者
六 心理治疗者
第三节 外语课堂纪律管理
一 处理好外语课堂上的人际关系
二 正确认识课堂纪律
三 制止外语课堂上的不良行为
四 课堂上不良行为的心理学依据
五 课堂管理应注意的问题
第四节 外语教师应注意的问题
一 教育和教学的区别
二 集中学生注意力
三 注意课堂教学的趣味性
第九章 消除外语学习者心理障碍的方法及其他
第一节 消除外语学习者心理障碍的方法
一 外语课堂学习上的心理障碍
二 外语学习的一般心理障碍
三 消除在外语学习中心理障碍的方法
第二节 外语教师的心理
一 外语教师的心理特点
二 外语教师的心理品质
第三节 外语教师的素质和合格教师的标准
一 外语教师的素质
二 合格教师的标准
第十章 外语教学法学派与心理学
第一节 外语教学法学派简介
一 外语教学法学派的类型
二 外语教学法学派间的关系
三 外语教学法学派的发展趋势
第二节 外语教学法学派与心理理学
一 理论派和心理学
二 经验派和心理学
三 功能法和心理学
主要参考文献
序
前言
第一章 外语学习理论和模式
第一节 莱特博恩的四种理论观
一 行为主义理论
二 认知理论
三 创造性构造理论
四 第二语言相互作用论
第二节 布朗的三种理论观
一 克拉申的输入假设
二 麦克劳克林的注意 处理模式
三 比亚利斯托克的分析 自动模式
第三节 外语学习中的几个问题
一 学习外语的心理类型
二 心理学中语言与言语的区别
三 技能和习惯的不同
第二章 影响外语学习的因素
第一节 外语学习动机
一 外语学习动机的类型
二 激发学生的学习动机
第二节 外语学习态度
第三节 年龄与外语学习
一 临界期论
二 非临界期论
三 小结
第四节 智力与外语学习
第五节 学习才能
第六节 外语学习方式
第七节 性格与外语学习
第八节 适应差异 因材施教
第三章 外语学习与记忆
第一节 记忆理论
一 记忆的信息加工模式
二 条件反射的模拟
三 知觉的模拟
四 计算机模拟
第二节 外语记忆与遗忘
一 影响外语记忆的因素
二 外语遗忘现象的产生
第三节 提高外语记忆效率
一 外语教学策略
二 外语学习策略
第四章 外语语音教学与心理学
第一节 外语语音教学的意义
第二节 心理学家对语音的看法
第三节 注意影响外语发音的因素
一 年龄
二 学习者的第一语言
三 学习者的经历和态度
第四节 外语语音教学的技巧和方法
一 模仿
二 辅音教学领先与元音教学领先
三 注意字母与语音的不同
四 注意字母组合的发音
五 注意正确标音
六 滑移
七 找出发音的规律
八 纠正发音错误
九 重视情感因素
十 举行绕口令比赛
第五节 外语的重音和语调教学
一 重音
二 语调
第五章 外语语法教学与心理学
第一节 外语语法教学的目的
第二节 学习外语语法的方法
第三节 外语语法教学的技巧与方法
一 注意语法课的趣味性
二 在练中学语法
三 归纳法和演绎法相结合
四 重点突出，精讲易懂
五 利用图、表讲解语法
六 注意标点符号的教学
七 句型练习与心理学
八 注意外语语法的变化
第六章 外语词汇教学与心理学
第一节 掌握最基本的词汇
一 三个9
二 三个10
三 一个100
四 三个1000
五 大学词汇
六 基本词汇的覆盖面
第二节 学习外语词汇的方法
一 直接法
二 间接法
三 猜测法
四 拆词法
第三节 外语词汇教学的技巧和方法
一 因人而异进行词汇教学
二 从听说开始
三 重复
四 利用上下文教单词
五 通过谜语教单词
六 同义词和反义词
七“Whatisit”技巧
第四节 外语词汇教学应注意的问题
一 词汇教学的重点
二 避免混淆
三 注意新词的用法
四 注意英语的构词法
五 利用词汇游戏辅助教学
六 注意缩略词的组成和发音
第五节 外语词汇记忆法
一 阅读记忆
二 兴趣记忆
三 最佳时期记忆法
四 联想法
第七章 外语听、说、读、写技能的培养与心理学
第一节 外语听、说、读、写的关系
一 弗伦奇的观点
二 海霍的观点
三 国内专家的观点
第二节 外语听、说、读、写的几个问题
一 我国外语听说的现状
二 外语阅读的目的
三 阅读速度
四 阅读的类别
五 阅读文章中词的分类
六 识别课文中出现生词的方法
七 写和说之别
八 多写作，扩大词汇量
第三节 外语听说读写学习能力的提高
一 听力方面
二 说的方面
三 阅读方面
四 写作方面
第四节 外语听说读写技能的培养
一 正确认识听、说、读、写的关系
二 外语听说技能教学的技巧和方法
三 外语阅读教学的技巧和方法
四 外语写作教学的技巧和方法
第五节 如何写好外语论文
一 撰写论文的主要程序
二 外语论文写作的过程
三 外语论文写作应注意的问题
第八章 外语课堂管理与心理学
第一节 心理学在外语课堂管理中的作用
一 教育和管理
二 认知心理和外语课堂教学
第二节 外语教师在外语课堂上的作用
一 传授者
二 组织者
三 控制者
四 交际合作者
五 创造者
六 心理治疗者
第三节 外语课堂纪律管理
一 处理好外语课堂上的人际关系
二 正确认识课堂纪律
三 制止外语课堂上的不良行为
四 课堂上不良行为的心理学依据
五 课堂管理应注意的问题
第四节 外语教师应注意的问题
一 教育和教学的区别
二 集中学生注意力
三 注意课堂教学的趣味性
第九章 消除外语学习者心理障碍的方法及其他
第一节 消除外语学习者心理障碍的方法
一 外语课堂学习上的心理障碍
二 外语学习的一般心理障碍
三 消除在外语学习中心理障碍的方法
第二节 外语教师的心理
一 外语教师的心理特点
二 外语教师的心理品质
第三节 外语教师的素质和合格教师的标准
一 外语教师的素质
二 合格教师的标准
第十章 外语教学法学派与心理学
第一节 外语教学法学派简介
一 外语教学法学派的类型
二 外语教学法学派间的关系
三 外语教学法学派的发展趋势
第二节 外语教学法学派与心理理学
一 理论派和心理学
二 经验派和心理学
三 功能法和心理学
主要参考文献
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