中学数学教学建模

　　查有梁，男，四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员，四川省学术和技术带头人，有突出贡献的优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员，中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者。主要创新有：应用系统科学方法研究教育，提出以“建模方法论”研究教育建模。发表专著10多部、学术论文200多篇。李果民，男，现任天津市教育教学研究室数学教研室主任、天津市数学会副理事长、天津市中学数学教学专业委员会副理事长兼秘书长、中国数学奥林匹克高级教练员，担任天津市高中课程改革试验数学学科指导小组组长。撰写教育教学论文20余篇。与人民教育出版社、上海教育出版社、辽宁教育出版社、天津教育出版社等单位合作。主持编写《能力培养与测试》、《新编学法指导与能力训练》、《课外数学》、《中学数学竞赛辅导系列丛书》等书籍。本书系统研究了中学数学教学建模，在现代教学的一般理论和教育建模理论的基础上，探讨了建构中学数学课堂教学模式的基本方法，是教育建模理论与学科教学整合的一种尝试。本书作者注意将教育建模理论与数学课堂教学实践相结合，一方面从数学学科教学的基本内容和基本课型出发，就“数学概念、数学原理、数学习题、复习和讲评”等方面，介绍一些较为成功的教学模式；另一方面，结合当前教育教学改革中的若干热点问题，针对“数学思想方法、研究性学习、学科探究性活动、信息技术与学科整合”等，就如何建构符合素质教育的新型教学模式，在理论和实践上做有益的探讨。本书作者结合教学的重点和难点，配合教学实际，提供了38个相关教学案例，意在使读者更好地理解、掌握中学数学教学建模的基本方法。本书适合中学数学教师、教研员、师范院校学生参考和继续教育培训使用。

　　查有梁，男，四川省社会科学院学术委员会副主任、研究员，四川省学术和技术带头人，有突出贡献的优秀专家，享受国务院政府特殊津贴。全国教育科学领导小组教育理论组成员，中国教育学会教育学会会学术顾问。北京师范大学等十多所高等院校兼职教授，美国哈佛大学教育研究生院高级访问学者，美国加利福尼亚大学圣迭戈分校物理系高级访问学者。主要创新有：应用系统科学方法研究教育，提出以“建模方法论”研究教育建模。发表专著10多部、学术论文200多篇。李果民，男，现任天津市教育教学研究室数学教研室主任、天津市数学会副理事长、天津市中学数学教学专业委员会副理事长兼秘书长、中国数学奥林匹克高级教练员，担任天津市高中课程改革试验数学学科指导小组组长。撰写教育教学论文20余篇。与人民教育出版社、上海教育出版社、辽宁教育出版社、天津教育出版社等单位合作。主持编写《能力培养与测试》、《新编学法指导与能力训练》、《课外数学》、《中学数学竞赛辅导系列丛书》等书籍。

第一章 中学数学教学建模概论
第一节 教学模式的含义
第二节 教学模式的特点
一 一般教学模式的特点
二 当代中学数学教学模式的特点
第三节 数学教学模式的建构
一 构成教学模式的基本要素
二 建构数学教学模式的基本方法
三　建构数学教学模式应注意的问题
　第四节　常用的中学数学模式介绍
　　一“讲解－传授”模式
　　二“引导—发现”模式
　　三　自学辅导教学模式
　　四　“尝试指导—效果回授”模式
第二章　数学序言课教学模式的建构
　第一节　建模背景
　第二节　模式建构
　　一“感知—讲授”模式
　　二“活动－汇报”模式
　第三节　建模点评
第三章　数学概念教学模式的结构
　第一节　建模背景
　第二节　模式建构
　　一“启发——讨论”模式
　　二“自学——辅导”模式
　第三节　建模点评
第四章　　数学原理教学模式的建构
　第一节　建模背景
　第二节　模式建构
　　一“发现——渗透”模式
　　二“讨论——反馈”模式
　　三“理解链—－双主性”模式
　第三节　建模点评
第五章　　数学习题课教学模式的建构
　第一节　建模背景
　第二节　模式建构
　　一“观察——引导”模式
　　二“探究——解决”模式
　第三节　建模点评
第六章　　数学复习课教学模式的建构
　第一节　建模背景
　第二节　模式建构
　　一“构图——交流”模式
　　二“推荐——精讲”模式
　第三节　建模点评
第七章　数学讲评课教学模式的建构
……
第八章　数学思想方法教学模式的建构
第九章　研究性课题教学模式的建构
第十章　问题解决教学模式的建构
第十一章　数学教学应用现代技术的教学模式的建构