问题解决的教与学：一种跨学科协作学习的方法

　　任何一个学习者，如果在学习过程上不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。而这种情况最令教育者感到悲哀和怅然。因此很多教师都在想方设法调动学生的学习热情，引导其能够深刻理解知识对于生活的重要意义，感受拥有及利用知识的力量和学习的快乐。这也正是此书作者群——既包括教育研究者，也包括一线教师在教育实践中努力的目标。如何在教学中培养儿童解决实际问题的能力，是本收写作的出发点和制高点。建立在多元智能、全脑学习、建构主义与协同合作等理论基础上，本书对问题解决的学习原理作了详细的介绍，并运用具体生动的课堂实录形象地讲解了问题解决的教学模式、步骤与方法等，深入浅出说明了问题解决的教与学在各学科领域的运用，以帮助学生将课堂知识与生活经验联系起来，全面开发学生的潜力和培养自主学习的能力。本书非常适合中小学教师，教师培训者和教育研究者阅读与借鉴。

暂缺《问题解决的教与学：一种跨学科协作学习的方法》作者简介

导言 探索更有意义的学与教
回顾：通过反思澄清需求
前瞻：协同发展基于问题的学习
本书的结构
为读者设计目标
目标一 认识关于基于问题学习模式的研究
PBL模式的一项案例
基于问题的学习模式实例
不同基于问题学习模式的差异
为开展PBL-CD活动所提供的建议
目标二 PBL-CD模式的特征和优越性
对社区成员的影响
目标三 PBL-CD模式的计划与执行
设计PBL活动学习单元时，应从哪里入手？
如何设定其参照体系
在明确可能研究的问题前
我们还需要考虑哪些别的因素
我们真正希望学生研究哪些问题，我们如何确认那些能够实现多种目标的、具有丰富意义 的任务和问题呢？
如何确信这些问题和任务最充分体现我们的课程和教学呢？
谁能对我们的初期构想提供有益的反馈
如何进一步修正我们的计划和问题？
在设定任务和问题之后，如何为学生协同发展做准备呢？
在计划实际教学活动之前，还需要事先考虑哪些事情？
协同发展PBL模式：设计与实施教学活动的过程
目标四 PBL-CD模式在语言与人文课程中的应用
目标五 科学和教学课程中的PBL-CD模式应用
目标六 PBL-CD模式在多元文化学习中的应用
目标七 将PBL-CD模式运用到多种学校共同参与的项目活动中
后记
附录
名词解释
参考文献 【媒体评论】