赏识教育初论

　　崔？Ш瑁硎苁≌厥饨蛱逃遥不帐∈蠼艹銮嗄辍Ｏ秩伟哺痹撼ぃ⊙Ч歉尚３すぷ餮芯炕岣泵厥槌ぁＴ伟不帐÷戆吧绞惺笛樾⊙３ぁ⒙戆吧绞姓渲樵靶⊙３ぁ⒙戆吧绞星嗔敝飨？1982年8月至2003年7月，一直从事小学教学和管理工作，先后荣获省、市小学语文课堂教学评比一等奖，省、市教育科研成果一等奖。全同小语会成立十五周年优秀论文奖及安徽省首届中小学“教坛新星”称号。在《中国教育报》、《教育发展研究》等报刊发表论文五十万余字。本书系作者参加教育部全国小学骨干校长高级研究班学习结业论文，该论文在答辩时被评为优秀论文。儿童是中小学教育的对象，教育所能达到的境界取决于儿童的认识所达到的高度。怎样看等儿童，触及的不是教育的枝节问题，而是教育的核心问题。儿童观决定教育观。改变教育观，首先要改变儿童观。 本书不仅有益，而且好读。激情四溢，文字生动，案例丰富，每个案例都是一个故事，每个故事都的丰富的内涵，或者让人感动，或者发人深思。这些案例所蕴涵的内容是抽象的学术性语言难以传达的，让人不楚思考什么样的语言才最适宜用来叙述教育。　

　　崔学鸿，享受省政府特殊津贴教育专家，安徽省十大杰出青年。现任安副院长，全国小学骨干校长工作研究会副秘书长。曾任安徽省马鞍山市实验小学校长、马鞍山市珍珠园小学校长、马鞍山市青联副主席。1982年8月至2003年7月，一直从事小学教学和管理工作，先后荣获省、市小学语文课堂教学评比一等奖，省、市教育科研成果一等奖。全同小语会成立十五周年优秀论文奖及安徽省首届中小学“教坛新星”称号。在《中国教育报》、《教育发展研究》等报刊发表论文五十万余字。本书系作者参加教育部全国小学骨干校长高级研究班学习结业论文，该论文在答辩时被评为优秀论文。

序
“儿童的发现”与“爱的艺术”
导论
　一　问题的提出
　二　基本概念
　三　研究内容与研究方法
第一章　常识教育的含义和理论基础
　第一节　赏识教育的含义
　　一　现有文献对“常识教育”的界定
　　二　对“常识教育”定义关键词的调查与讨论
　　三　对“常识教育”的界定
　第二节　常识教育的理论基础——动机理论与赏识教育
　　一　强化理论与常识教育
　　二　需要理论与常识教育
　　三　认知失调理论与常识教育
　　四　归因理论与赏识教育
　　五　期望理论与常识教育
　　六　奥苏贝尔的动机理论与常识教育
第二章　常识教育的儿童观和培养目标
　第一节　常识教育的儿童观
　　一　儿童是人
　　二　儿童是儿童
　　三　儿童是发展中的人
　第二节　常识教育的培养目标　
　　一　常识教育的近期目标——鼓励儿童树立自信
　　二　常识教育的中期目标——促进儿童主动发展
　　三　常识教育的远期目标——让儿童在常识中学会常识：常识生活，和谐人生
第三章　尊重儿童的原则和主要方法
　第一节　尊重儿童原则概述
　第二节　尊重儿童方法举隅
　　一　接纳
　　二　重视
　　三　认可、具定
　　四　认错
第四章　理解儿童的原则和主要方法
　第一节　理解儿童原则概述
　第二节　理解儿童方法举隅
　　一　观察
　　二　交谈、倾听
　　三　侧面了解
　　四　移情性理解
第五章　信息儿童的原则和主要方法
第六章　欣赏儿童的原则和主要方法
第七章　激励儿童的原则和主要方法
第八章　宽容儿儿童和原则和主要方法
第九章　常识教育的意义及辩证关系处理
结语：教育，从常识开始
附录一
附录二
主要参考文献
致谢