本书共五章， 章为声乐艺术概述，主要介绍声乐艺术的概念和分类、声乐艺术的发展历程、声乐艺术的特征和功能；第二章为声乐教学的理论基础，主要介绍声乐教学的沿革与发展、声乐教学的现状分析、声乐教学的内容与原则；第三章介绍声乐教学的实践要点，主要包括声乐演唱的呼吸技法、声乐演唱的发声技法、声乐演唱的共鸣技法；第四章为声乐教学的基本方法，主要介绍启发式教学法、互动式教学法、情境式教学法；第五章为声乐教学模式的创新与应用，内容包括声乐分层教学模式的创新与应用、声乐信息技术教学模式的创新与应用、声乐翻转课堂教学模式的创新与应用。

本书共分六章。 章为绪论，主要阐述了声乐的体裁与形式、声乐艺术的审美价值、现代声乐教学的理念等内容；第二章为现代声乐教学的现状分析，主要阐述了声乐教学发展回顾、声乐教学现状解析、声乐艺术的发展趋势等内容；第三章为现代声乐教学的基本理论，主要阐述了声乐教学的理论、声乐教学的原则、声乐教学的特点、声乐教学的结构模式等内容；第四章为现代声乐教学内容与方法，主要阐述了声乐教学的基本内容、声乐教学的基本方法、声乐教学的基本技巧等内容；第五章为现代声乐教学过程与评价，主要阐述了声乐教学的过程分析、声乐教学的评价探讨等内容；第六章为现代声乐教学实践的创新，主要阐述了声乐教学民族唱法实践、声乐教学美声唱法实践、声乐教学流行唱法实践、声乐教学戏曲唱法实践、声乐教学原生态唱法实践等内容。

本书在简要介绍基本乐理和管弦乐基本知识的基础上，具体赏析了自17世纪开始，经古典、浪漫主义时期到近现代，从意大利作曲家维瓦尔第到俄罗斯作曲家普罗科菲耶夫的共50位作曲家的经典作品曲谱。这些经典乐段旋律优美，音乐语汇生动，表现力丰富，具有很强的艺术感染力。借此，我们可以充分体会作曲家创作的灵感，感受作品的深层次含义，领悟作品的艺术价值与历史意义，提升个人的鉴赏水平和演奏能力。

本书 章为标志概论，介绍了两个方面的内容，分别是标志概述、标志的发展。本书第二章为标志设计的基本原理，主要介绍了四个方面的内容，分别是标志设计概述、标志设计的原则、标志设计的要素、标志设计的程序。本书第三章为创意标志设计的策略，介绍了三个方面的内容，依次是创意标志设计概述、创意标志设计的新理念、创意标志设计与中国风。本书第四章为标志与企业形象设计策略，主要包含了四个方面的内容，分别是企业形象设计概述、企业形象设计的内容及要素、企业形象设计的策略、企业品牌标志设计案例探析。本书第五章为标志设计的应用与延伸，主要介绍了三个方面的内容，依次为公共标识符号系统、标识符号应用延展、品牌形象设计。

《越南磨漆画史》以严肃公正的视角，较为全面地介绍和分析了越南磨漆画的历史和现状，比较系统地介绍了越南新、老磨漆画家的作品，也校正了某些历来的误传和偏见。

董其昌擅画山水，师法董源、巨然、黄公望、倪瓒，笔致清秀中和，恬静疏旷；用墨明洁隽朗，温敦淡荡；青绿设色，古朴典雅。以佛家禅宗喻画，倡“南北宗”论，为“华亭画派”杰出代表，兼有“颜骨赵姿”之美。其画及画论对明末清初画坛影响甚大。以临摹学习为主要用途，印刷 求原色，选纸上适合中国画的表现。此册基本涵盖了董其昌册页的经典部分。

董其昌盛年时书此帖，正是书法成熟期。此帖书法气格高妙，结字严谨，行笔流畅，章法疏朗有致，首尾一气呵成，对研究董其昌书法颇有价值。

《王屋图诗卷》纸本，现藏于天津博物馆。此卷是王铎降清后第四年在京中寓所画《王屋山居图》时所书的草书卷，时年王铎56岁。王自玉是王铎的老乡，河南济源人，他们同朝为官，王自玉要归故里，来看望王铎，王铎特别为王自玉画了老家济源的名山王屋山，并书写了近作诗，包括写给自玉的新诗相送。全帖跌宕雄逸，行笔能纵能敛，点画错综复杂，线条枯实互应。此次以原作大小将此帖出版，方便读者欣赏、临摹其整体气息。

这本《苗族合唱作品集》的出版，对于苗族合唱的发展与系统化梳理将起到很好的铺垫与促进作用。曲集内收录了国内多位作曲家有关苗族合唱的倾情力作，既有大家喜爱的《贵客来到家》（陈国权）、《飞歌与跳月》（陈怡）、《青青苗岭》（徐景新）、《苗岭你好》（黄钟声）、《大家来踩鼓》《木鼓敲起来》（王德文），又有《芦笙大摆裙》（唐德松）、《迎着太阳唱太阳》（韩贵森）、《踩鼓曲》（杨小幸、孙荫亭）、《俩俩哩》（马相华）等在当地广为流传的作品。这些合唱曲形式多样、表现丰富，有些作曲家还将苗族苍劲神秘的古歌、芦笙的和声音效、苗舞的奔放节奏、跌宕起伏的飞歌等元素巧妙地融于创编中，实现了“艺术源于生活并高于生活”的创作理念。其中《高原，我的家》和《苗岭你好》的两个不同版本的编入，有益于我们分析比较同一作品的不同合唱形式所演绎的和声音效、结构张力的异同，亦便于作品的推广和不同合唱团队的演唱。另外，该作品集的出版对于苗族合唱的区域内教学与传承、区域外排演与传播具有一定的意义和价值。

本教材以三大构成原理的理论为基础，结合当下的研究热点，按照知识学习的习惯、教学的规律，由浅入深，循序渐进，注重构成形态概念的输入，将具有典型形态特征“点、线、面”“线、面、块”单独成章，将平面构成、立体构成、色彩构成的基础知识部分与其原理分开讲授，在模糊三大构成的边界感同时，使得各自的知识点 加清晰、易于理解。本教材 加关注构成中的“形态”本身，由“形态”的基本概念入手，详细讲解了从平面形态到立体形态的变化过程、构成法则、表现形式等，以及在不同的形态变化中色彩的相关知识与法则，构建全新的风景园林构成设计原理训练体系。