文学
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荆公新学研究刘成国 著从王安石的生命与学术历程出发,在与北宋其他思想流派的比较中,展现荆公新学的独特价值——以立足经典的制度建构为核心的事功之学。亦论述新学门人的生平、著述,新学的盛衰与影响。附录为王安石《易解》辑佚。
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李浩学术文集 流声李浩本书作者从汉语姓名的起源、姓名的构成、命名的方式、姓名文化的内容、人工智能时代姓名文化的新功能以及姓名文化的价值等几个侧面,移形换步,透视汉语姓名中所积淀的博大精深的历史文化内涵。作者敏锐地关注到姓名符号在当下信息时代的重要作用与微妙变化,将人们习焉不察的各种称谓和识别方式与姓名文化联系起来进行学理性考察,遂使得本书与坊间已有的姓名读物有了明显的区别。
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李浩学术文集 濡羽编李浩本书分为“通识视野”“专题讲纲”“悠悠河汾”三部分。既有针对学生和一般读者的经典阅读解说,也有与唐代文学与文化相关的话题,以及对学术师承的致意,和对出版家的感怀。
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郑振铎的新文学思想与实践研究文茜郑振铎的一生对于“五四”新文学乃至整个现代中国新文学的发展都做出了积极且重要的贡献,他是一位“积极的新文学建设者”。本书从“新文学的建设者”这一角度对郑振铎的文学思想和文学实践活动展开整体阐释和研究,分析其新文学思想的核心要点与主要内涵,建构其新文学思想的体系,并对这种文学思想体系在郑振铎的文学创作、文学刊物编辑、文学史研究、儿童文学等领域的具体化作出分析,以此论证郑振铎为建设中国新文学所作出的独特贡献,集中且深刻地揭示郑振铎在中国现代文学史上的重要地位和意义。
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阿佤法官鲍卫忠黄晓萍暂缺简介...
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纯粹 应许之地吉狄马加《应许之地》是著名诗人吉狄马加最新长诗力作。该作品穿越历史与现实,对当下人类每天所要面对的现代与后现代社会等诸种发展元素和现实,以诗歌艺术的多元手段进行结构和解构,一反诗人所擅长的现代抒情诗的表达方式,呈现出一个具有充分现代意象和调动各种现代手段的诗歌文本。《应许之地》既保持了诗人的初心和纯真,又融合了诗人的辩证思考及历尽沧桑的悲悯。该作品精神架构宏伟,视野开阔,同其他长诗一样,气韵与语词,既具有排山倒海的磅礴气势,又具有高度复杂的现代表达手段,以诗的语言,揭示人类所面临的境遇。
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飞翔的旅驿陈建华19世纪,各类文学文本与视觉文本,如小说、日记、诗歌、传记、游记与肖像、照相和图像等进入全球性流通领域,数码时代的知识考古者借助新的工作方式发现这些被遗忘或尘封的历史残骸,唤醒其生灵与记忆,并诉诸潜思冥想、感同身受的体验,凭借跨民族、跨文化、跨媒介的理论和视野,以精制的学术叙事展现在我们面前。本书主要探讨晚清民初文学与文化,凡四编(“历史与理论”“作者与文本”“翻译与文化”“媒介与视像”)十五篇,各自传递历史的发现与启示,集中展示了近十年来晚清民初研究的部分成果,带领读者进行一场关于文学与文化的飞翔。
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大数据侦查法治化研究彭俊磊 著《大数据侦查法治化研究》以大数据侦查法治化为题展开研究,审视我国大数据侦查实践中存在的问题,剖析大数据侦查法治化的现实困境,进而探寻一条符合我国国情的大数据侦查法治化路径,并推进相关领域的深入研究。全书总共分为五章,以大数据侦查实践运行状态为切入点,探讨大数据侦查法治化的必要性,进而从应然层面提炼概括出大数据侦查法治化的基本要素作为理论分析框架,对大数据侦查法治化进程中所面临的现实困境进行审视与归纳,最终积极探寻出实现大数据侦查法治化的多维路径。 《大数据侦查法治化研究》综合运用跨学科的方法展开研究,坚持理论联系实际的原则,注重进行理论抽象,提炼了大数据侦查法治化的基本要素和分析框架。《大数据侦查法治化研究》认为,权利保障、权力制衡和利益衡量是决定大数据侦查法治化水平的基本要素;受大数据技术运用的冲击,传统侦查中“权利—权力”的二元关系逐步向“权利—技术—权力”的三方构造转变,进而主张,实现大数据侦查法治化,必须明确大数据侦查的“通知—知情”原则,实现程序运行“数据流转”,增设算法解释规定,确立算法问责机制,型塑公民数据权利观念,促进数据公司对数据保护职责与数据协助义务的合理平衡,完善舆论监督机制。
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锡山楹联中国人民政治协商会议无锡市锡山区委员会本书收录无锡市锡山区所留存的珍贵楹联。体例上,以街道、镇分章,各篇以景点名胜为主题,串联起锡山区所留存的大量楹联,全面展现了人杰地灵的锡山区所创造的绚烂楹联文 化。内容上,既详述各楹联含义、来源和作者情况,又串讲各名胜的文化渊源及相关典故,兼具知识性与趣味性。楹联作为一种特殊的汉语艺术形式,具有较高的文学价值和文化内 涵,锡山楹联则更是集中反映出当地的文化积淀和文化品味,吴文化的崇文之风与源远流长亦可从中一窥。
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以文学为业杰拉尔德·格拉夫 著,童可依,蒋思婷 译《以文学为业》挖掘出了长久以来我们已经遗忘的、曾经创造了我们现在正在阅读的文学体系的理念与争论。杰拉尔德·格拉夫生动形象地为我们展示了近代文化体系的激烈碰撞,以及在一个世纪以前我们是如何进行文学教育的。文学研究者的观点分歧往往不为本科生所知,没有成为他们学习的对象。人们假定,学生应该知道他们的老师通过争论得出的结论,却不需要知道产生这些结论的争论。文本不会告诉我们它们要说什么,而为了有效地针对文学进行阅读和写作,学生需要批判性的对话以及批判论证的语言。