《北航法律评论》是北京航空航天大学法学院独立组织和编辑的法学学术文集。《评论》坚持学术自主、兼容并蓄、思想自由的人文精神，透视和洞察中国当前的法律体系、社会结构、社会心理及思想意识，透过独特的视角，探寻当代中国法治道路的方向，兼具理论性、适用性与前瞻性。

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本书对传统比较法的研究方法和研究对象进行了扬弃，是一种库恩意义上的范式转换，堪称比较法研究中的“科学革命”。其精彩之处不仅在于指出了表面上相互竞争的语境主义和文本主义研究进路在“外在主义”上深层的一致性，提出内在于法律系统的研究方法，更在于其论述能够融贯哲学、精神分析、历史、经济、法教义学等全方位的智识资源，而又不失法学研究基本的规范立场。在“比较法哲学”的统一标题下，本书编章各有侧重。第一编作为本书的主体部分主要侧重于对旧学科的批判和对新学科的证成；第二编第一部分主要侧重于对传统比较法外在主义研究进路的批判吸纳；第二部分是从法律史和比较法关系的角度对第一篇进行重述；第三部分是作者将“比较法哲学”这一学科落实到具体事例；第四部分波斯纳的书评则是对具体的外在主义研究进路的应用性批判。可以说，这五篇文章的集合清晰地向我们阐释了关于“比较法哲学”这一新学科的“是什么”“为什么”“如何做”三大问题。

《游戏人类：元宇宙发展启示录》以元宇宙为切入点展开讲述，展示了游戏和元宇宙对教育和文化产业的影响，以及科技、社会和创造力的融合情况，并且聚焦于将游戏和元宇宙应用于不同领域的实践活动，解析元宇宙的未来发展趋势。在技术不断赋能的背景下，元宇宙将深刻改变人们的生活。此外，作者还对游戏的作用、人们沉迷游戏的原因进行剖析，帮助读者重新构建对游戏的认知。作者在讲解概念的同时，也加入了各个行业的案例，以期对不同的读者群体有所启发。

本书以温润智慧的理论根源、温润智慧的文化内核、温润智慧的办学风格、温润智慧的育人生态为思想脉络，共设六个章节，分为19个小节。其分别为探源：温润智慧办学思想的奠基；厚基：温润智慧办学思想之塑风立校；提质：温润智慧办学思想之规范治校；培优：温润智慧办学思想之文化兴校；回望：温润智慧办学思想的框架体系；展望：温润智慧办学思想的改革方向。 章主要为笔者自传，回顾笔者从求职到教师再到管理者这一路的心路历程以及成长史，这是笔者教育教学、办学思想的埋种和萌芽过程。第二、三、四章是温润智慧办学思想的形成过程，这是笔者在学校办学实践的不同历史背景下思考如何解决学校发展中遇到的难题，所形成的塑风立校、规范治校、文化兴校三大改革行动，同时也构成了温润智慧办学思想的形成过程。第五章主要是总结三大改革行动形成的温润智慧办学思想在学校办学不同维度的具体体现，共同构成了包括价值观念、结构维度和外部特征的温润智慧办学思想框架体系。第六章是在反思过去温润智慧办学思想指导下的办学经验基础上，为学校未来的改革发展做一些方向性的畅想，以期在不断完善温润智慧办学思想的过程中推动学校 大的发展。

本书是中国教育学会教育督导分会和 教育行政学院“教育督导与评价研究中心”联合编撰的年度报告，信息量大、 性高，内容紧扣政府、媒体、学界和公众的关注点，具有较强的理论性、政策性和实践性。2022年，是深入贯彻落实《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》的收官之年，全国各级各地教育督导机构紧密围绕意见提出的目标任务，持续用力，基本建成了“全面覆盖、运转高效、结果 、问责有力”的教育督导体制机制。本书以翔实的数据、鲜活的案例呈现了我国教育督导体制机制改革情况及教育督导工作推进情况，深入剖析了当前教育督导面临的挑战，提出了未来教育督导改革的展望，力图丰富教育督导理论研究、探索教育督导工作规律、助力教育督导工作改进。

本书属于产教融合和人才培养方面的著作，由产教融合概述、高校人才培养阐释、产教融合人才培养 生态系统的理论渊源、产教融合人才培养生态系统的利益剖析、产教融合人才培养生态系统的基本结构框架、产教融合人才培养生态系统的运行机制、产教融合人才培养生态系统的构建路径七部分构成。本书力求科学性、严谨性、针对性、实用性，内容由浅入深、循序渐进、条理清晰，力戒浮夸之词，对产教融合、人才培养方面的相关研究学者和从业者有一定的学习和参考的价值。

本书稿收录了不同阶段师生撰写的回忆性文章，都是他们各自的亲身经历。根据暨南办学历程、名师故事、同窗情谊、校园风光分成四个章节。 章“忠信报家国，笃敬矢求知”主要记录了暨大在广州重建、复办时期管路蓝缕的奋斗历程，彰显了暨南精神。第二章“一生笔墨千秋业，言传身教为师范”主要为暨南名师们言传身教的师生故事。第三章“忆同学少年，追往昔之事”记录了与相濡以沬的同窗、挚友相处的喜悦和感动。第四章“湖亭映学苑，风光无限好”主要呈现暨南园里让师生们印象深刻、流连忘返的建筑和风景。这些亲历者不仅记录下珍贵回忆，见证学校的发展，也勉励暨南学子和新青年奋发有为、反哺母校，为 和社会做贡献。

本书深入审视了高职新教师教学能力发展的现状、问题，试图提出破解之道。首先，作者娴熟运用扎根理论和相关研究方法，多维度地揭示并分析了“双师型”特征、高职课堂有效教学、高职学生可雇佣性培养等高职院校新教师教学能力发展的核心要素，构建了高等职业院校教师教学能力发展的核心要素模型。其次，该书立足当前高职院校新教师教学能力现状，阐释了高职院校新教师教学能力发展的内在需求情况，进而帮助高职院校有针对性地制定新教师教学能力提升方案。再次，作者提出了“训—研—行”耦合联动模式。该模式是在高职新教师教学能力发展学研共同体实践研究的基础上提出的，由校本培训、企业顶岗、学研共同体学研、新教师教学实践与反思等构成，为高职院校新教师教学能力的提升提供了可资借鉴的、具有较强操作性和可复制性的实践路径。