别和青春期的孩子较劲

　　《别和青春期的孩子较劲》日前出版。这是一部关注家庭教育，关注青少年成长的书。作者是一位从教近30年的老师，同时也是一位家长。她从青少年的心理特点出发，结合了自己工作实践中的大量案例，剖析孩子们的烦恼，解答家长们的困惑，帮助化解孩子眼中的“更年期”家长，父母眼中的“青春期”孩子之间的矛盾，为孩子与家长的沟通、理解架起了一座“心”的桥梁。孩子不是生活在真空里，今天的社会环境对孩子们的影响已经超出了我们的预料和想象，而作为社会大环境的细胞家庭，更直接点说父母对孩子们成长中的缺憾有着不可推卸的责任。老师们都有这样的体会，学生表现出来的一些个性品质，总能从家长身上找到根源，无论是勤奋、宽容、乐于助人的优良品质，还是懒散、自私、不负责任的不良品格，都不是孩子本身所固有的。榜样的力量是无穷的。最近距离、最直接的榜样就是孩子们的爸爸、妈妈，孩子身上的优点、美德是您给的；同样，孩子身上的一些不良习惯您也难辞其咎。我还是坚持：孩子本无过，家长的影响和教育是孩子成长过程中的助推力，至于向哪个方向推，就取决于家长的自身素质、教育观念和教育方法了。“理解”已经进入了一个较深的境界，它包含了解、接纳、宽容及换位思考等等诸多内容，而我认为排在第一位的应该是“了解”，了解对方的想法，了解对方的心理，了解对方的苦衷，了解对方的要求，了解对方的……，真正了解了，理解会油然而生。所以我建议家长们放下长辈的尊严，从了解孩子入手，真正了解了，才能达成相互的谅解，在沟通与交流中求大同存小异，也许会收到家长舒心，孩子满意的效果。经过多年摸索，我得出一个结论：只要孩子把内心的真实想法说出来，就没有解决不了的问题，就没有什么可怕的事，就会避免出现更严重的后果。如果走进了老师拿家长出气家长跟孩子生气孩子跟老师赌气的怪圈，只能是恶性循环，谁的气也顺不了。家长与孩子的区别有性别上的、年龄上的、知识上的、阅历上的、能力上的、经济收入上的……惟独没有人格上的。对于孩子们来说，长辈们能够向他们虚心求教，他们在荣幸之余会增加信心；大人们肯向他们道歉认错，他们在谅解之余会增加自省。一个充满自信，善于自省的孩子一定是一个家长省心的孩子。

　　关承华，海淀区育英中学（分校）高级教师。从教30年，担任班主任25年，海淀区优秀班主任，师德标兵，海淀区班主任学科带头人。2003年荣获“北京市紫禁杯优秀班主任一等奖”。多年致力于家庭教育、学校教育、青春期教育等方面的实践与研究，形成了受学生欢迎，被家长认可的一系列有特色的教育理论和教育方法。

代序——让每一个孩子成才（周洪宇）
序——告诉读者（杨颖）
初衷
第一章 不都是孩子的错
一 是好父母，不一定是好家长
二 孩子身上一定有家长的影子或家长教育的痕迹
个案一 单亲家庭照样出好孩子
个案二 好孩子让家长教坏了
个案三 管坏了的孩子比惯坏了的孩子好管
结束语
第二章 了解孩子是教育成功的首要条件
一 理解必须有了解作前提
个案一 “您还没有老师了解我呢”
个案二 要把孩子的感受考虑进去
个案三 “爸爸不喜欢我，因为我是女孩儿”
二 高明的家长会倾听
结束语
第三章 非智力因素是孩子成功的重要条件
一 行为习惯是非智力因素的重要组成部分
个案一 看书的习惯成就了我的儿子
个案二 不良习惯埋没了高智商
二 习惯、性格与命运
个案一 疯狂的“神童计划”
个案二 让到至今还在揪着心的学生
个案三 机会在上瞬间消失
三 把握人生，从习惯入手
说诚信
说读书
说守时
结束语
第四章 家校合作是教育的重要环节
一 走出家校合作的误区
误区一：家校合作目标不明确或不一致
误区二：“家长陪读”就是合作
误区三：老师与家长联系=告状
二 家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界
先说家访
再说家长会
最后说说“请家长”
三 提高自身素质，取得教育孩子的资格
一要学习
二要接受
三要主动
四要理智
结束语
第五章 别和青春期的孩子较劲
一 真正实现与孩子在人格上的平等
二 常识教育有奇效
三 没那么多孩子“早恋”
四 别和青春期的孩子较劲
结束语
附录
后记