教学引论

　　进入新世纪，课程研究领域日趋缤纷多姿。总体而言，世界当代课程研究已经超越了普适性课程原理的建构，而转向教师和学生的日常生活，在学校教育的真实情境中探问意义、寻求超越。这犹如阳光透过三棱镜，折射出迷人的光彩：后现代主义课程观、现象学和诠释学课程理论、存在主义和女性主义课程理论……人们纷纷从不同的视角切入课程研究，大大拓展了课程研究的视界，也丰富了课程研究领域的话语。从性质上而言，这是一本文集，收集了自1991年出版《课程与教学研究》文集以后，我在“教学”方面所完成的文章。其中有期刊论文、研讨会论文、专题研究论文以及经过授权的中文译文，等等。在这篇序文当中，我将就每篇文章的背景，逐一作个交代。这本文集共收录了18篇文章，分为理念与原则、策略与做法以及研究与发展等三个部分。每个部分，都各收录6篇文章。

暂缺《教学引论》作者简介

第一篇 理念与原则
　第一章 教学的本义及引申义
　 第一节 教学的本义
　 第二节 教与学的关系
　 第三节 解教学概念之惑
　第二章 微型教学理念的评析
　 第一节 检视微型教学的隐喻
　 第二节 教学即艺术
　 第三节 教学即文化的探究
　 第四节 教学即关照
　第三章 影响学习效果的因素
　 第一节 三类九项的影响因素
　 第二节 影响因素分析
　 第三节 自律自动的学习
　第四章 影响大学班级教学质量的因素
　 第一节 大学生的认知特性
　 第二节 大学生的学习动机
　 第三节 大学课堂的活动结构
　 第四节 大学教师的教学方法
　第五章 教学原则与应用
　 第一节 良好的班级气氛
　 第二节 丰富的学习机会
　 第三节 妥善安排的课程
　 第四节 明确的学习重点
　 第五节 扎实的学习内容
　 第六节 智慧的教学对话
　 第七节 充分的练习应用
　 第八节 必要的支架式教学
　 第九节 学习策略的教学
　 第十节 协同合作的学习
　 第十一节 目标为本的评价
　 第十二节 教师的适度期望
　第六章 学习原则与实例
　 第一节 高效学习的条件
　 第二节 学校中的有效学习
　 第三节 将有关学习的知识付诸应用
　 第四节 将学校办成学习型组织
　 第五节 学习型组织中的有效学习
　 第六节 参与更大的团体
第二篇 策略与做法
　第七章 脚手架比喻在大班教学上的应用
　 第一节 脚手架比喻的性质
　 第二节 教学脚手架的要素
　 第三节 支架式教学在大班教学情境当中所面临的挑战
　 第四节 在大班运用支架式教学的做法
　第八章 同辈个别学习辅导的要领
　 第一节 频举解题范例
　 第二节 多做解释推理
　 第三节 善用合作对话
　第九章 寓班级经营于教学：典范转移
　 第一节 班级经营研究的典范
　 第二节 班级经营的另类典范
　 第三节 另类典范的另类思考
　第十章 全方位的班级经营策略
　 第一节 学为人师——先己后人
　 第二节 全方位导师应先自我整饬
　 第三节 全方位导师应能经营良好的班级环境
　第十一章 虚拟环境中的学习：理论建构与设计考虑
　 第一节 学习环境中的教学科技
　 第二节 学习环境向虚拟环境的拓展
　 第三节 良好虚拟环境的特性
　第十二章 正式与非正式学习评价方式评析
　 第一节 正式评价
　 第二节 非正式评价
第三篇 研究与发展
　第十三章 小学班级学习环境之研究
　 第一节 性质、背景与目的
　 第二节 研究设计与实施
　 第三节 结果与讨论
　第十四章 初中英语教师交际教学法之教学观念
　 第一节 历史演变与应用
　 第二节 研究问题
　 第三节 方法与步骤
　 第四节 研究结果
　第十五章 高级中学英语教师教学推理与行动过程之个案研究
　 第一节 研究背景与研究目的
　 第二节 研究方法
　 第三节 文献探讨
　 第四节 结果与发现
　 第五节 讨论与建议
　第十六章 大一学生的入学成绩、学习方法、求知欲与学业成绩
　 第一节 研究概述
　 第二节 研究结果
　 第三节 建议
　第十七章 实习教师“实地经验”的获取与角色转变
　 第一节 概述
　 第二节 “实地经验”的获取
　 第三节 实习教师的角色转变
　 第四节 总结、讨论与启示
　第十八章 台湾地区道德教学媒体研发与省思
　 第一节 研发经过
　 第二节 研发理念
　 第三节 问题省思
　 第四节 展望
附录1 美国加州小学推动新的评价方式——“非正式评价”
附录2 教学媒体内容大要
附录3 教学媒体制作构想
参考书目
索引