21世纪中国教育的走向

　　本书针对中国教育现状，作者经慎密思考、分析，提出自己的关于中国当代教育的走向的新见解、新主张。更多同类图书：文化、科学、教育、体育>教育>中国教育事业

　　蔡克勇，男，1936年生，海南省万宁市人。国家教育发展研究中心原副主任，教授，中国高等教育管理研究会副理事长，全国教育科学规划领导小组高等教育学科组成员，第三届北京市政府专家顾问团教育组顾问。北京大学、华中科技大学等多所院校的兼职教授，指导博十研究生。20世纪70年代开始研究教育理论。80年代初，撰写我国第一部高等教育史著作——《高等教育简史》（被东北师大图书馆编入《中国学术论著总览提要》，1985年版）；出版我国第一部《高等学校管理》（合著，原国家教委推荐的文科教材）；首次提出“第二课堂”新概念，并著有《大学第二澡堂》。先后撰写出版《高等教育的发展和改革》（被收入《中国当代教育教研成果概览》，中央教育科学研究所编，1997年版）、《高等教育学引论》（高校师资培训教材）、《科技人才成长之路》等十多部著作（包括合著），在国内外学术刊物发表论文一百多篇共约三百多万字。主持、主要参与主持国家哲学社会科学“6·5”、“7·5”、“8·5”、“9·5”的重点课题。三项研究成果——《中国高等教育结构研究》、《应用学科高层次专门人才培养途径多样化》、《高等学校管理专论》获我国教育科学研究优秀成果一等奖。80年代至90年代曾参与我国教育发展和改革的若干重大问题的决策研究。享受国务院特殊津贴并获颁发奖励证书。1990年3月和1992年8月曾作为中国政府代表团成员，分别赴泰国和美国参加世界全民教育大会和亚太地区经济合作组织成员教育部长会议，并在世界全民教育大会专题讨论会上代表中国作学术报告。被英国剑桥人物传记研究中心收入《世界成功领导者》辞典（第二三版）、美国人物传记研究中心聘为咨询顾问等。目前正主持国家哲学社会科学“10·5”重点课题的研究工作。

第一章 21世纪对中国教育的挑战
第一节 社会大变革要求教育思想大转变
第二节 21世纪世界科技、经济变革对教育的挑战
1.知识经济的内涵
2.世界经济正在由工业经济向知识经济过渡
3.知识和信息将成为起决定性作用的资源
4.知识经济的到来为各国的发展提供新的历史机遇
5.知识经济时代是年轻人创造英雄业绩的时代
6.要么搭上车，要么更落伍
7.知识经济的特点及对教育的导向
第三节 加入世界贸易组织对教育的挑战
1.我国的经济活动与世界经济接轨对教育提出挑战
2.“教育服务”被纳入服务贸易范畴对教育提出挑战
3.西方价值观进一步涌入对教育提出挑战
第四节 全面建设小康社会对教育的挑战
1.全面建设小康社会
2.走新型工业化道路
3.抓住21世纪头一二十年的战略机遇期
第五节 国际共产主义运动的经验教训
第二章 转变传统的资源思想树立人力为第一资源的观念
第一节 转变资源观念是社会发展的必然选择
1.抓住机遇的基础：开发人力资源
2.我国人力资源充足，文化素质偏低
3.我国劳动力知识结构重心较低
第二节 我国开发人力资源、发展教育的战略
1.我国教育发展与人力资源开发的战略目标
2.我国教育发展的战略重点和战略选择
3.我国教育发展规划的主要指标
4.若干省、市、区的教育发展战略规划
第三节 提高普及九年义务教育水平
1.普及九年义务教育的规划
2.战略选择：均衡发展、瞄准公平
3.战略重点：农村义务教育
第四节 基本普及高中阶段教育
1.我国人力资源素质提升的“瓶颈”：高中人口比重低
2.高中教育发展滞后
3.高中阶段教育发展的规划
4.国家促进高中教育的发展
第五节 大力发展职业教育
1.发展职业教育是实施科教兴国和可持续发展战略的重大任务
2.职业教育的改革与创新
3.加强职业技术教育是世界高等教育的共同课题
第六节 积极稳步发展高等教育
1.我国高等教育发展战略规划
2.走内涵与外延相结合的发展道路
3.积极主动地为地方服务是高等学校发展的必由之路
4.高等教育要为中小企业发展服务
5.创办少数一流大学
6.加强西部地区高等教育的发展
第七节 积极发展民办教育
1.民办教育已获得较大的发展
2.民办教育发展的困难和问题
3.国家关于发展民办教育的若干政策法规
4.教育活动中的营利活动和非营利活动
5.学校私营化日益成为一种改革措施
第三章 转变以继承为中心的教育思想树立培养创新精神的教育观念
第一节 以继承为中心的教育的形成及其特征
1.以继承为中心的教育的形成
2.以继承为中心的教育的特点
3.以继承为中心的教育的弊端
第二节 社会变化速率越快，越需要培养创新素质
1.教育的特征是与社会发展水平相联系的
2.创新是知识经济时代人类最重要的活动
3.创新是我国实现历史性跨越的关键
4.突破“重维持，恐创新”的亚洲传统思维框架
5.西方发达国家积极倡导和发展人们的创新思维
第三节 培养创新素质的探索
1.转变继承性教育思想
2.树立现代的知识观
3.大力培养和发展学生的“非智力因素
4.营造有利于培养和发展学生创造力的好环境
第四节 培养创新素质的若干方式方法
1.改革“大一统”的教学制度，发展学生个性、特长
2.改革教育教学方法
3.改革考试制度和评分标准
4.强调学生自己动手，加强综合实践训练
5.加强第二课堂活动
6.把研究引入教学过程
7.建立平等、和谐的师生关系
8.多种形式培养学生的创新思维和创新能力
第四章 转变以学科为中心的教育思想树立整体化知识教育观念
第一节 科学进步和社会发展提出的要求
1.现代科学技术发展的要求
2.科学社会化、社会科学化的要求
3.人类对世界认识发展的要求
4.培养和发展创造性思维的要求
第二节 实行学科（专业）结构综合化
1.哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示
2.加利福尼亚“阳光”造就一流科学家
3.现代工程师的知识能力结构
4.研究生教育出现综合发展的趋向
5.集科学思维和艺术思维于一身的大师们
6.《零点项目》的成果
7.世界一流大学的发展历程和合作、合并办学的世界趋势
8.我国改革之路：合作办学和合并学校
9.知识的交叉、综合与创造知识时的“专注
第三节 拓宽专业口径，开阔科学视野
1.专业口径狭窄是我国高等教育的突出弊端
2.我们为什么没有培养出世界级大师
3.改革的思路和模式
第四节 实行课程的综合化
1.课程综合化的实质
2.基础教育课程综合化的改革探索
3.高等教育实施课程综合化的改革
4.成功取决于“综合
第五章 转变以发展智力为中心的教育思想树立智力与非智力协调发展的教育观念
第一节 社会发展的要求
1.竞争的要求
2.相互依存的要求
3.变化速率加快的要求
4.培养创新能力的要求
5.“少年班”的情况值得研究
第二节 人才成功的“神秘通道”
1.关于“情商”
2.关于“第三张通行证”
3.关于非智力因素
4.成功，取决于非智力因素
第三节 当前应着重培养的非智力因素
1.能自我反省、自我发展
2.有很强的责任心和自信心
3.有坚强的毅力
4.有宽广的胸怀和包容的大度
5.怎样培养和发展非智力因素
……
第六章 转变只专注硬件设施的教育思想　树立重视营造学术环境的教育观念
第七章 转变单纯寻求岗位的就业思想　树立自主创造岗位的创业观念
第八章 转变以做事为中心的教育思想　树立做人做事相结合的教育观念
第九章 转变专注智育的教育思想　树立重视学生身心健康的教育观念
第十章 转变以数量规模为中心的办学思想　树立讲求质量效益的办学观念
第十一章 转变封闭模式的办学思想　树立开放模式的办学观念
第十二章 转变一次性教育的思想　树立终身学习的观念