思想政治教育价值论

　　《思想政治教育价值论》是对思想政治教育存在意义的哲学追问，是对思想政治教育地位和作用的抽象和升华。论著以马克思主义价值哲学为理论基础，以“思想政治教育在社会进步中居于什么地位，对人和社会发展具有什么作用”为首要基本理论问题，围绕思想政治教育价值的本质、观念、特征、形态、生成根源、评价、实现及其规律等所展开的七个方面，通过对思想政治教育存在意义的说明或日价值透视，并诉诸理性的批判精神，揭示了思想政治教育价值与人的价值的内在关联，指出人的全面发展，既是人的价值的最充分实现，又是思想政治教育价值实现的理想境界。在此基础上，建构了思想政治教育价值论的逻辑框架。论著通篇体现了创新精神，是迄今为止思想政治教育价值论方面的拓荒之作，表明了作者对思想政治教育所寄予的终极价值关怀的至高境界，对人们理解和把握思想政治教育何以是一个历史的实现过程，具有深刻的启发意义。

　　项久雨，湖北武汉人。1990年毕业于华中师范大学英语系，1997年于该校获法学硕士学位，2001年于武汉大学获法学博士学位，2004年博士后出站。中国第31届博士后基金资助金获得者、武汉大学和湖北省优秀博士学位论文获得者。现任武汉大学政治与公共管理学院教授、博士生导师；美国哥伦比亚大学访问学者；湖北省翻译工作者协会理事。主要从事中外思想政治教育价值及发展史、西方市场社会主义价值、中国软实力建设与发展战略及英汉翻译等方面的科研和教学工作。先后参加国家“面向二十一世纪课程教材”、“普通高等学校教育‘九五’国家教委重点建设教材”、“普通高等学校‘十一五’国家级规划教材”的撰写工作，独著、主编、参编和合著10部。在《教育研究》、《光明日报》（理论周刊）、《马克思主义研究》、《武汉大学学报》（哲学社会科学版）等重要学术期刊发表论文80多篇。主持、参加中外科研项目15项，科研成果获省部级及以上奖励9项。

总序
原序
序
导论
第一节 问题的提出
第二节 思想政治教育价值研究的主要方法
第三节 思想政治教育价值及其相关研究的现状视阈
第四节 思想政治教育价值研究的基本思路和框架结构
第五节 思想政治教育价值研究的意义
第一章 思想政治教育价值的本质
第一节 价值的内涵和本质
一 价值内涵的历史发展
二 马克思主义关于价值的诠释
三 价值的内在规定性
第二节 思想政治教育价值的概念
一 理论上的辩证
二 事实上的建构
三 具体的概念
第三节 思想政治教育价值的本质
一 思想政治教育价值本质的内在规定性
二 关于思想政治教育价值本质的认识
三 思想政治教育价值本质的具体表现
第二章 思想政治教育价值的观念史
第一节 西方思想政治教育价值的观念史
一 古希腊罗马时期西方主要代表人物的思想政治教育价值观念
二 文艺复兴时期西方主要代表人物的思想政治教育价值观念
三 近代西方主要代表人物的思想政治教育价值观念
四 现代西方主要代表人物的思想政治教育价值观念
第二节 中国思想政治教育价值的观念史
一 中国思想政治教育价值观念的奠基与形成时期
二 中国思想政治教育价值观念的衍变与融汇时期
三 中国思想政治教育价值观念的复兴与重组时期
四 中国思想政治教育价值观念的反思与发展时期
五 中国思想政治教育价值观念的冲突与变革时期
第三节 马克思主义思想政治教育价值的观念史
一 马克思主义思想政治教育价值观念的意蕴
二 马克思主义思想政治教育价值观念确立的依据
三 马克思主义思想政治教育价值观念来源于实践
四 马克思主义思想政治教育价值观念在实践中嬗变
第三章 思想政治教育价值的生成根源
第一节 价值主体的需要是思想政治教育价值生成的前提
一 人的需要即他们的本性
二 需要结构层面的张力关系
三 需要层级的发展是思想政治教育价值生成的客观基础
第二节 价值主体的利益是思想政治教育价值生成的动因
一 利益冲突的时代性
二 利益的激励作用使思想政治教育成为可能
三 利益是思想政治教育价值生成的动力
四 坚持物质利益原则是思想政治教育价值生成的客观要求
第三节 实践活动是思想政治教育价值生成的源泉
一 思想政治教育的价值关系与社会实践活动
二 思想政治教育的价值主体与客体的双向运动
三 思想政治教育过程的基本矛盾和基本规律与价值生成
第四章 思想政治教育价值的特征-
第一节 思想政治教育价值的基本特征
一 思想政治教育价值的阶级性
二 思想政治教育价值的实践性
三 思想政治教育价值的社会性
四 思想政治教育价值的历史性
五 思想政治教育价值的客观性
第二节 思想政治教育价值的具体特征
一 内隐性与外显性相表里
……
第五章 思想政治教育价值的形态
第六章 思想政治教育价值的评价
第七章 思想政治教育价值的实现
结束语全球化背景下的思想政治教育价值与人的价值的统
中外文参考文献
后记
再版后记