教学改革的行动与诠释

　　本书分上篇和下篇两部分。上篇是作者在上海市青浦县进行长达十五年的数学教学改革实验成果；下篇反映了作者近十年间在原有基础上的一步研究。

　　顾泠沅 1944年生，江苏吴江人。1967年毕业于复旦大学数学系，曾在上海青浦县任中学数学教师十余年，1986年被评为特级教师，后任县教师进修学校校长。1993年获华东师范大学教育学博士学位。现为上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海市青浦县主持长达十五年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获全国五一劳动奖章等。享受国务院特殊津贴。现兼任上海及全国教育科研、课程改革、教师教育等领域的多种职务。主要著述有《学会教学》、《教学实验论——青浦实验的方法学与教学原理研究》、《青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告》、《进入2l世纪的中小学数学教育行动纲领（1997—2010）》、《当代教学策略》，主编《2l世纪数学教育探索丛书》、《面向未来的基础学校丛书》等。

上篇 青浦实验的方法学与
教学原理研究(1977—1994)
概览
前言
第一部分 实验的过程与方法——以教学实践为基础的综合研究
1.1 青浦实验的背景与研究的构想
1.2 青浦实验的过程及方法
1.3 教育科学的演进与青浦实验的方法学特点
第二部分 认知科学与教学效率——让所有学生有效学习的基本原理
2.1 数学学习的认知过程研究
2.2 教学过程的科学化与学习的理论
2.3 让所有学生有效学习的基本原理与教学结构
附录一：课堂实录两例
附录二：论文答辩委员会决议
主要参考文献
下篇 从青浦实验到基础学校内涵发展研究(1995—2003)
概览
第一部分 青浦实验的启示与面向21世纪的行动纲领
1.1 青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告
1.2 进入21世纪的中小学数学教育行动纲领
第二部分 美国教育与中国教育改革取向
2.1 寻找中间地带——从一堂几何课看数学教育改革行动
2.2 关于美国创造性教育教学与教师教育的考察报告
2.3 面向未来的基础学校研究
第三部分 课堂中的教与课堂中的学
3.1 有效地改进学生的学习
3.2 教学任务的变革
3.3 变式教学研究
主要参考文献
第四部分 教师专业化与教师专业发展
4.1 教师教育的专业化与教师继续教育课程
4.2 教师在教育行动中成长——以课例为载体的教师教育模式研究