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初中生物教学理念与教学示例
作者：刘金祥主编；刘晚苟[等]编著
出版社：华南理工大学出版社
出版时间：2004-03-01
ISBN：9787562319689
定价：¥12.00
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内容简介
作为新型教师，他能深切领会美国哈佛大学加纳德教授提出的“多元智能”理论，通过学习和实践，能够分析出教育对象中所具有的“语言智能、逻辑-数学智能、视觉-空间智能、肢体动作智能、音乐智能、交际智能、自我反省智能、自然观察者智能、存在智能”等方面的特长，对学生实施“成功教育”，让学生根据自己的素质和禀赋，准确地进入自己成长的“快车道”。他也能深切领会并实现英国课程理论专家斯滕豪斯提出的“教师即研究者”的理论。一方面他根据国家的教师培训工程，制定好自己切实可行的业务进修计划，实现国家对教师学历以及职后培训的基本要求；另一方面，他在进修、培训的过程中，将教学与科研紧密地结合起来，努力提高教学质量。他一边进行学习和培训，一边进行教学和研究，把自己的在职学习和在岗教研水乳交融地结合起来。在这个过程中，他更能深切地领会美国M·布里奇斯和海林杰提出的“PBL”教学法理论（以问题为本的教学法），他带着自己在课程第一线遇到和提出的教学问题或学术问题，进行在职、在岗的业务培训，在这个培训过程中，围绕着自己的某个教学问题或学术问题，他激活了自己过去所学过的、所掌握的专业知识，运用新学的专业知识和学科知识去解决那个在教学第一线提出的教学问题或学术问题，在解决问题的过程中，形成了自己的教学成果或研究成果。
作者简介
暂缺《初中生物教学理念与教学示例》作者简介
目录
上编理论篇
第一章 生物课程标准及分析
第一节 生物课程的性质与标准的特点
一、生物课程的性质
二、生物课程标准的特点
第二节 生物课程理念与分析
一、生物课程的理念
二、生物新课程标准与生物教学大纲的比较
第三节 生物新课程标准的设计思路
一、高普及性与基本要求
二、基础性强与实用原则
三、“全人”发展与“三角绿洲”
第二章 生物课程目标的含义及总目标
第一节 课程目标的含义与特点
一、课程目标的含义
二、生物课程目标的特点
第二节 生物课程目标说明
一、课程总目标
二、课程具体目标
三、课程目标说明
第三章 生物新课程标准组成
第一节科学探究
一、探究性教学的起源及对当代科学教育革新的影响
二、科学探究的含义与发展学生科学探究的能力
三、探究性教学的教育观
四、探究性教学的方法论
第二节 生物体的结构层次
一、细胞是生命活动的基本单位
二、细胞分裂、分化形成组织
三、生物体的结构层次
第三节 生物与环境
一、生物的生存依赖一定的环境
二、生物与环境组成生态系统
三、生物圈是人类与其他生物的共同家园
第四节 生物圈中的绿色植物
一、绿色开花植物的一生
二、绿色植物的生活需要水和无机盐
三、绿色植物的光合作用和呼吸作用
四、绿色植物对生物圈有重大作用
第五节 生物圈中的人
一、人的食物来源于环境
二、人体生命活动的能量供给
三、人体代谢废物的排出
四、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
五、人是生物圈中的一员
第六节 动物的运动和行为
一、动物的运动
二、动物的行为
第七节 生物的生殖、发育与遗传
一、人的生殖和发育
二、动物的生殖和发育
三、植物的生殖
四、生物的遗传和变异
第八节 生物的多样性
一、生物的多样性
二、生命的起源与生物的进化
第九节生物技术
一、日常生活中的生物技术
二、生物技术概论
第十节 健康的生活
一、健康地度过青春期
二、疾病和免疫
三、威胁人体健康的当代主要疾病
四、酗酒、吸烟和吸毒的危害
五、医药常识
第四章 生物新课程标准实施建议
第一节教学建议
一、提高贯彻课程目标的自觉性
二、引导并组织学生进行探究性学习
三、加强和完善生物实验教学
四、落实科学、技术和社会相互关系的教育
第二节评价建议
一、探究教学评估的方法与案例
二、对学生情感态度与价值观的发展状况进行评价
三、提倡采用“档案夹”的形式记录学生的发展
第三节 课程资源的开发与利用
下编实践篇
第一章 实验教学设计示例
第一节 探究实验教学示例
示例一：探究鼠妇选择生活环境的行为
示例二：探究植物的呼吸作用
示例三：自己动手培养白菜花
示例四：探究中国人口数量增长的趋势
示例五：探究唾液对淀粉的消化作用
示例六：探究条件反射的形成过程
示例七：探究尿液的成分
示例八：探究蚯蚓是否有听觉
案例九：怎样才能使我们的日用品、食品保存时间更长
第二节 趣味实验设计示例
第三节 观察实验教学示例
示例一：观察软体动物
示例二：花青素变色反应的观察
示例三：千姿百态的动物世界(脊椎动物部分、鱼类)
示例四：用酵母来鉴别米的新鲜程度
第二章 课堂教学示例
第一节模拟游戏法
示例一：探讨生男生女的奥秘
示例二：模拟“血型鉴定”
第二节讨论法
示例一：讨论药品标签中的信息
示例二：关注白血病的讨论
第三节演示法
示例一：病毒与细菌
示例二：面粉发酵
第四节 启发、谈论多种方法综合教学示例
示例一：青春期
示例二：果实和种子的形成
示例三：花的结构与花序
示例四：植物的营养繁殖
示例五：玉米的人工杂交
示例六：动物的个体发育
第三章 综合活动教学示例
第一节 调查研究教学示例
示例一：调查媒体对生物科学技术发展的报道
示例二：调查当地的植被状况和主要的植被类型
示例三：保护生物多样性的艰巨使命
示例四：调查疫苗接种率
第二节 综合实践活动教学示例
示例一：探究生活垃圾处理的必要性
示例二：用草木的色素染布
示例三：探究植物根的向地生长的特性
示例四：探究种子萌发的环境条件
附录 生物教学网络资源导航
参考文献
第一章 生物课程标准及分析
第一节 生物课程的性质与标准的特点
一、生物课程的性质
二、生物课程标准的特点
第二节 生物课程理念与分析
一、生物课程的理念
二、生物新课程标准与生物教学大纲的比较
第三节 生物新课程标准的设计思路
一、高普及性与基本要求
二、基础性强与实用原则
三、“全人”发展与“三角绿洲”
第二章 生物课程目标的含义及总目标
第一节 课程目标的含义与特点
一、课程目标的含义
二、生物课程目标的特点
第二节 生物课程目标说明
一、课程总目标
二、课程具体目标
三、课程目标说明
第三章 生物新课程标准组成
第一节科学探究
一、探究性教学的起源及对当代科学教育革新的影响
二、科学探究的含义与发展学生科学探究的能力
三、探究性教学的教育观
四、探究性教学的方法论
第二节 生物体的结构层次
一、细胞是生命活动的基本单位
二、细胞分裂、分化形成组织
三、生物体的结构层次
第三节 生物与环境
一、生物的生存依赖一定的环境
二、生物与环境组成生态系统
三、生物圈是人类与其他生物的共同家园
第四节 生物圈中的绿色植物
一、绿色开花植物的一生
二、绿色植物的生活需要水和无机盐
三、绿色植物的光合作用和呼吸作用
四、绿色植物对生物圈有重大作用
第五节 生物圈中的人
一、人的食物来源于环境
二、人体生命活动的能量供给
三、人体代谢废物的排出
四、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
五、人是生物圈中的一员
第六节 动物的运动和行为
一、动物的运动
二、动物的行为
第七节 生物的生殖、发育与遗传
一、人的生殖和发育
二、动物的生殖和发育
三、植物的生殖
四、生物的遗传和变异
第八节 生物的多样性
一、生物的多样性
二、生命的起源与生物的进化
第九节生物技术
一、日常生活中的生物技术
二、生物技术概论
第十节 健康的生活
一、健康地度过青春期
二、疾病和免疫
三、威胁人体健康的当代主要疾病
四、酗酒、吸烟和吸毒的危害
五、医药常识
第四章 生物新课程标准实施建议
第一节教学建议
一、提高贯彻课程目标的自觉性
二、引导并组织学生进行探究性学习
三、加强和完善生物实验教学
四、落实科学、技术和社会相互关系的教育
第二节评价建议
一、探究教学评估的方法与案例
二、对学生情感态度与价值观的发展状况进行评价
三、提倡采用“档案夹”的形式记录学生的发展
第三节 课程资源的开发与利用
下编实践篇
第一章 实验教学设计示例
第一节 探究实验教学示例
示例一：探究鼠妇选择生活环境的行为
示例二：探究植物的呼吸作用
示例三：自己动手培养白菜花
示例四：探究中国人口数量增长的趋势
示例五：探究唾液对淀粉的消化作用
示例六：探究条件反射的形成过程
示例七：探究尿液的成分
示例八：探究蚯蚓是否有听觉
案例九：怎样才能使我们的日用品、食品保存时间更长
第二节 趣味实验设计示例
第三节 观察实验教学示例
示例一：观察软体动物
示例二：花青素变色反应的观察
示例三：千姿百态的动物世界(脊椎动物部分、鱼类)
示例四：用酵母来鉴别米的新鲜程度
第二章 课堂教学示例
第一节模拟游戏法
示例一：探讨生男生女的奥秘
示例二：模拟“血型鉴定”
第二节讨论法
示例一：讨论药品标签中的信息
示例二：关注白血病的讨论
第三节演示法
示例一：病毒与细菌
示例二：面粉发酵
第四节 启发、谈论多种方法综合教学示例
示例一：青春期
示例二：果实和种子的形成
示例三：花的结构与花序
示例四：植物的营养繁殖
示例五：玉米的人工杂交
示例六：动物的个体发育
第三章 综合活动教学示例
第一节 调查研究教学示例
示例一：调查媒体对生物科学技术发展的报道
示例二：调查当地的植被状况和主要的植被类型
示例三：保护生物多样性的艰巨使命
示例四：调查疫苗接种率
第二节 综合实践活动教学示例
示例一：探究生活垃圾处理的必要性
示例二：用草木的色素染布
示例三：探究植物根的向地生长的特性
示例四：探究种子萌发的环境条件
附录 生物教学网络资源导航
参考文献
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