网络课程的设计与实践

随着科学技术的进步，尤其是计算机网络的发展，人类已进入信息社会，因而人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都随之而改变。网络与教育的结合，将会彻底改变传统的教育思想、观念、内容和方法，改变传统的人才培养模式。因此，世界各国无一例外地以教育技术为突破口，利用信息技术促进教育改革深入地进行。而网络这一信息时代的产物，已经超出了技术产品本身的内涵，向社会生活的各个领域扩展，并逐渐形成了具有鲜明时代特色的文化。学习作为延续人类已有物质文化成果并在原有知识基础上创造出前所未有的内容的活动，不再仅依靠基于课堂的“教师讲授、学生学习”的传统模式，而是转变为通过多种途径实现学习目的的方式。我国的教育和国外不同，它既是一门学科，又是一项事业，同时还是一种产业，以上3点构成了中国教育的特色。信息技术在教育中的应用，已经成为现代教育技术研究的重要范畴，以网络课程为基本教学单元的网络教育是现代教育技术研究的主要内容之一。构建在现代信息环境下的教育技术的理论框架和实践体系，必将引起教育技术学科领域的重大变化。网络教育作为现代远程教育手段之一，正处于蓬勃发展之中，网络教育既克服了传统课堂教学受时间、空间的限制，又克服了广播电视教育中师生交流不足的缺点：既为学生提供了个性化的学习环境和丰富的学习资源，又为协作化学习提供了强有力的支持。而网络课程作为网络教育最重要的资源之一，其设计和开发是发展网络教育的一项重要而迫切的任务。总参军训部为了加快部队院校网络教育的进程，组织部分专家立项开发了《军队院校网络教学应用系统》并配发全军院校。为配合系统在全军院校的推广应用，规范网络课程的建设，笔者借鉴研究系统时的成功经验，编著了《网络课程的设计与实践》一书，本书作为教育技术理论框架和实践体系的教材建设内容，主要面向从事网络课程设计与制作的技术人员、教育技术工作者、网络教育的教师以及网络教育产业的相关从业人员。书中重点介绍什么是网络课程，网络课程的组成与功能，如何设计和实现网络课程，如何对网络课程进行评价，并为读者了解网络课程的相关理论及设计技巧提供帮助。本书注重开发思想的探讨，理论与实践的结合，不介绍具体的制作工具、程序设计语言以及数据库技术等方面的知识。作者力求提供给读者一些务实适用的技术，目的是帮助读者走出对网络课程认识上的误区，从整体上了解网络课程的开发技术，推进远程教育资源建设的发展，起到“抛砖引玉”的作用。本书的出版填补了目前现代远程教育技术类图书在网络课程的设计研究领域上的空白，可以作为高等院校教育技术专业师生的教材或参考书。在编著本书时，得到了中国电化教育协会和总参军训部电教局的大力支持，首都师范大学现代教育技术系丁兴富教授、北京大学教育学院教育技术系汪琼副教授、军械工程学院曾令涛副教授、装甲兵工程学院杨军教授等提出了许多宝贵的意见。同时，参考和吸收了教育技术界专家的研究成果，主要参考文献均列于书后，在此表示感谢。

暂缺《网络课程的设计与实践》作者简介

第1章  概述  1
1.1  我国网络教学的现状  1
1.1.1  政策现状  1
1.1.2  研发现状  1
1.1.3  应用现状  3
1.2  网络课程在网络教学中的作用  4
1.3  网络课程建设过程中存在的问题  5
1.4  网络课程的发展趋势  7
第2章  网络课程的基本理论  8
2.1  网络课程的基本概念  8
2.1.1  课程的定义  8
2.1.2  网络课程的定义  9
2.1.3  网络课程的基本构成  10
2.1.4  网络课程的功能  11
2.2  网络课程的特点  11
2.2.1  网络教学环境的基本特点  12
2.2.2  网络课程的基本特点  12
2.3  网络课程的教学内容  14
2.4  网络课程中的教学结构与教学模式  15
2.4.1  理想的网络课程教学结构  16
2.4.2  教学模式  18
2.5  网络课程的教学支撑平台  21
2.5.1  网络课程中教学支撑平台的设计原则  21
2.5.2  网络课程教学支撑平台的基本构成  22
2.6  网络课程的制作要求  24
2.6.1  网络课程的基本要求  24
2.6.2  技术要求  25
2.6.3  卸载与运行环境  25
第3章  网络课程的设计内容  27
3.1  网络课程的设计原则  27
3.2  网络课程的教学目标设计  28
3.2.1  教学目标的功能  28
3.2.2  教学目标设计的原则  29
3.2.3  教学目标的编写方法  30
3.2.4  教学目标设计的范例  32
3.3  网络课程的教学内容设计  32
3.3.1  教学内容与教学目标的关系  33
3.3.2  教学内容设计的原则  33
3.3.3  教学内容设计的步骤  34
3.4  网络课程的学习评价设计  37
3.4.1  学习评价设计的意义  37
3.4.2  学习评价设计的原则  38
3.4.3  学习评价设计的内容  39
3.5  网络课程的交互设计  47
3.5.1  交互设计的意义  47
3.5.2  交互设计的要求  48
3.5.3  交互设计的实现  48
3.6  网络课程的结构设计  55
3.6.1  结构设计的意义  55
3.6.2  结构设计的步骤  55
3.6.3  基本功能模块的设计  57
3.7  网络课程的导航设计  86
3.7.1  导航设计的作用  86
3.7.2  导航设计的内容  86
3.7.3  导航设计的要求  93
3.8  网络课程的艺术设计  93
3.8.1  艺术设计的原则  93
3.8.2  构图设计  96
3.8.3  色彩设计  99
第4章  网络课程的素材分类与描述  102
4.1  网络课程的素材种类  102
4.2  素材的表征要素  104
4.2.1  媒体素材的表征要素及说明  104
4.2.2  课件的表征要素及说明  107
4.2.3  想定(案例)的表征要素及说明  108
4.2.4  题库的表征要素及说明  108
4.3  网络课程素材表征要素的分类  109
4.4  素材表征体系  110
4.5  素材表征要素的分级  110
4.6  素材分类与描述的指导意义  112
第5章  网络课程的数据库设计  113
5.1  数据库产品选型  113
5.2  数据完整性分析  114
5.3  表的设计  115
5.4  存储过程与触发器的设计原则  124
第6章  网络课程的文档编写  126
6.1  概述  126
6.1.1  文档的形成过程及作用  127
6.1.2  文档编写的一般要求  128
6.2  文字稿本  129
6.2.1  文字稿本的定义及编写目的  129
6.2.2  文字稿本的编写要求  130
6.2.3  文字稿本的构成  131
6.2.4  文字稿本范例  132
6.3  制作稿本  132
6.3.1  制作稿本的定义及编写目的  132
6.3.2  制作稿本的编写要求  133
6.3.3  制作稿本的构成  133
6.3.4  制作稿本编写范例  135
6.4  用户手册  143
6.4.1  用户手册定义和作用  143
6.4.2  用户手册构成  143
6.4.3  范例  144
第7章  网络课程的制作实例  151
7.1  概述  151
7.2  网络课程的前期设计  152
7.2.1  教学目标设计  153
7.2.2  教学内容设计  154
7.2.3  确定交互方式  154
7.2.4  学习效果评价和信息反馈  154
7.2.5  确定资源的类别  156
7.2.6  数据库结构设计  157
7.3  网络课程功能模块的实现  157
7.3.1  资源管理功能模块  157
7.3.2  备课功能模块  160
7.3.3  授课功能模块  163
7.3.4  辅导答疑功能模块  164
7.3.5  作业发布与批阅功能模块  172
7.3.6  讨论学习功能模块  172
7.3.7  题库管理功能模块  182
7.3.8  考试与自测功能模块  184
7.4  网络课程的资源准备  190
7.4.1  素材的准备  190
7.4.2  教材的准备  192
7.5  网络课程的构建  195
7.5.1  创建课程结构  195
7.5.2  配置教材  197
7.5.3  配置相关资源  197
7.5.4  添加习题和布置作业  198
7.5.5  添加常见问题  198
7.5.6  组织试卷  199
7.5.7  启用交互手段  200
第8章  网络课程的评价  201
8.1  国内外网络课程评价的相关标准  201
8.1.1  国外网络课程评价的相关标准  201
8.1.2  国内网络课程评价现状  202
8.2  国外网络课程评价标准的分析  203
8.3  教育资源评价  204
8.3.1  教育资源评价的功能与作用  204
8.3.2  教育资源评价的类型  204
8.3.3  教育资源评价的基本程序和方法  205
8.3.4  几种教育资源评价的指标体系  206
8.4  网络课程的评价体系  211
8.4.1  网络课程评价的基本原则  212
8.4.2  网络课程的评价指标体系  213
8.4.3  网络课程的评价指标评分表  216
参考文献  218