让孩子们我育我学：学生自我教育、自主学习的全新实践

　　本书可以提升以下六条论述：教育原理告诉我们：人具有主体性，有自由意志，能主动选择，因而真正有效的教育是自我教育。学习理论告诉我们：学习让别代替，这是不可能的，这是规律，因而真正有效的学习是自学习。发生认识论告诉我们：人的智能发展的源泉和动力是主客体相互作用，因而真正有效的活动是自行互动。系统科学告诉我们：人是“自组织”的复杂系统，要遵循自然，因而真正有效的教学是形成“自组织”。多元智能理论告诉我们：“反思”是人的重要智能之一，因而真正有效的体验是自我反思。教育建模理论告诉我们；教育建模是提高教师水平的重要途径，因而真正有效的建构是自主建构。

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让我们的爱更具体——我对素质教育的感悟历程
第一章 我育我学，素质教育的全新理念
一、学生“人”的凸现
1.素质教育呼唤“人”的张扬
2.以人为本的素质教育在小学的核心内容：学生主体精神的唤醒
二、从教书育人到育人读书
1.对教书育人的一般理解
2.从教书育人到育人读书
3.“育人读书”，学生能自己实现——我育我学
三、教育中人与人的关系
1.从“人”的角度看师生关系
2.新型的生生关系：平等、互尊、互教
四、“我育我学”在互动中生成
1.师生互动中的心灵融合
2.生生互动中个体文化的碰撞
第二章 我育我学，我们有特殊的方式
一、“1+1”互动开始：“我”有知心伙伴
1.开始是因为你的手需要人牵
2.老师，我们也要“1+1”伙伴
3.“1+1”伙伴，我们来设计未来
4.“1+1”，我们都是老师
5.“1+1”伙伴，我们成功了
6.从“1+1”到“1+N”
二、大班中小班化：“我”有自己家园
1.庞大的大班中“我”还“大”吗
2.为了“自己”的空间，给“我”小班
3.让“我”做“家”的主人，让小班有具体的作用
4.有了小班，“我育我学”有了具体空间
5.小班让每一个人找到了自己的空间
三、自主特长发展：“我”有灵魂的支点
1.特长找回了满溢自信的大眼睛
2.自主特长发展，从“兔子”开始
3.自主特长发展让天空更蓝
4.对“自主特长发展”的思考
四、让“专家”来助教吧：“我”是自己的老师
1.老师，你太累了.我们也不喜欢
2.“我”本来就是专家
3.老师，让我这个“专家”来帮你
4.“专家”助教开始的故事
5.“专家”助教；真正的教育开始了
第三章 “我”育“我”自己
一、自主讨论会
1.一次关于“纪律”的讨论给我的启示
2.把讨论变成系列活动，使认识不断深入
3.在讨论中剖析，从而调控自己
4.自主讨论：教师完善自己的一面镜子
二、班组法庭+庭外诊所
1.“我要请律师”
……
三、“自我”展示
四、信息快餐
第四章 我自主学
并非尾声：我思故我在，我爱故我在