语用学与语文教学

　　本书对语用学理论有深入而到位的研究，并十分重视将自己的理论把握与中学语文教材和教学的实际紧密地结合起来。有较严整的体系建构，对中学语文教学有一定的针对性，体现了新的教育教学观念，符合素质教育的要求，在国内具有一定的领先性。同时书中的信息密度大，理论性强，有丰富的例证，同时又深入浅出，易于为大多数人接受，有较强的可理解性，适合中学语文教师的阅读和学习。

　　王建华，1956年6月出生，江西东乡人，中共党员，文学博士，教授。现为浙江教育学院院长。1978年2月―1982年1月在江西师范大学中文系就读，获学士学位；1982年2月―1984年12月在杭州大学中文系现代汉语专业就读，获硕士学位；2000年7月―2003年1月在复旦大学中文系现代汉语专业在职获得博士学位。1991年破格晋升为副教授，1994年破格晋升为教授。主编《中国语言学大辞典·修辞学卷》、《21世纪语言文字应用规范论析》，合作出版著作、教材和工具书10余部。先后15次获得省政府优秀科研成果奖、陈望道修辞学奖等奖励，并获浙江省优秀教师、全国优秀教师等称号，享受全国务院特殊津贴。现为浙江省重点扶持学科“汉语言文字学”的带头人和浙江省“跨世纪学术、技术带头人”。

引 言
第一章 语用学·语文教学·阅读理解
第一节 语用学简介
第二节 语文教学和语用学
第三节 语用学视野中的阅读理解
第二章 话语的语言意义
第一节 话语的不同状态
第二节 话语的形式意义
第三节 话语的结构意义
第四节 话语的关系意义
第三章 语话的语用意义(上)
第一节 语言意义与语用意义
第二节 话语的一般语用义
第三节 话语的突现语用义
第四节 话语的色彩语用义
第四章 话语的语用意义(下)
第一节 话语的言外之义
第二节 话语的文化意义
第三节 话语的主题意义
第五章 话语理解的主体活动
第一节 “黑箱结构”的探寻
第二节 语言能力和理解活动
第三节 语用能力和理解活动
第四节 主观念度和理解活动
第六章 话语理解的语境影响
第一节 语境和语境策略
第二节 外显性语境的影响的作用
第三节 内隐性语境的影响作用
第七章 语用学理论对语文教师的启示和要求
第一节 语用学系统观中的语文教学和教师
第二节 语用学理论和教学方法
后记
修订后记