书籍详情
现代教育学：新编本
作者：扈中平，李方，张俊洪主编
出版社：高等教育出版社
出版时间：2004-02-01
ISBN：9787040077551
定价：¥22.40
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内容简介
本书为广东拾九五”重点教材。在编写过程中，作者很好地处理了抽象理论与实际操作的关系，使得本书的内容克服了传统教育学中枯燥乏味、应用性不强的弊端。同时采用学术性、历史性、针对性和批判性有机结合的方法全面论述了教育与人和社会、教育规律、教育原则、教育艺术、教育目的、教育改革、教师、课程、教学、德育等教育学的基本论题。本书可作为高等师范院校的公共课教材，也可供广大从事教育科研的理论工作者和教育实际工作者参考。
作者简介
暂缺《现代教育学：新编本》作者简介
目录
第一章教育与教育学.
第一节“教育”.“教育学”概念的界定及阐释
一.“教育”概念的界定
二.“教育学”概念的界定
第二节教育及教育学的产生和发展
一.教育的产生及学校教育的出现
二.教育思想的形成和发展
第二章人·社会·教育
第一节人的发展与社会发展的关系
一.人的发展与社会发展的矛盾性
二.人的发展与社会发展的一致性
第二节教育在人的发展中的作用
一.教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位
二.学校教育在人的发展中的作用
第三节教育在社会发展中的作用
一.教育的经济功能
二.教育的政治功能
三.教育的文化功能
四.教育诸社会功能的联系与特点
第四节教育的社会制约性和教育的人的制约性
一.教育活动的客观依据
二.教育的社会制约性
三.教育的人的制约性
四.教育的相对独立性
第三章教育规律.教育原则和教育艺术
第一节教育规律
一.教育规律概述
二.教育规律的分类
三.教育规律与教育活动
第二节教育原则
一.教育原则的概念
二.现代教育的一般原则
第三节教育艺术
一.教育艺术的概述
二.教育的言语艺术
第四章教育目的
第一节教育目的的概念
一.什么是教育目的
二.教育目的和教育方针.培养目标.教学目标的区别与联系
第二节教育目的的基本理论
一.人的全面发展理论
二.个人本位论与社会本位论
第三节20世纪教育目的观概览
一.人文主义教育目的观
二.科学主义教育目的观
三.科学人文主义教育目的观
第四节我国教育目的的理论与实践
一.建国以来教育目的的演变
二.当前我国教育目的的实践中存在的主要问题
第五节全面发展的教育
一.“五育”的基本要求
二.“五育”之间的关系
第五章教育改革
第一节教育改革理论
一.教育改革实践需要教育改革理论
二.教育改革理论的概念剖析
三.教育改革理论的范型和人力资本理论
第二节教育改革实践概况
一.20世纪教育改革的第一阶段
二.20世纪教育改革的第二阶段
三.20世纪教育改革的第三阶段
第六章教师
第一节教师劳动的特点和价值
一.教师职业的沿革
二.教师劳动的特点
三.教师劳动的价值
第二节教师的权利和义务
一.教师的社会地位
二.教师的权利
三.教师的义务
四.与教师的权利和义务有关的法律责任
第三节教师的素质
一.教师的角色形象
二.教师的基本素质
三.新时代对教师素质的要求
第七章课程
第一节课程概述
一.课程的概念..
二.课程的类型
三.影响课程的主要因素
四.现代有影响的几种课程理论述评
五.课程的现代化
第二节课程编制
一.几种课程编制模式
二.课程编制的原则与方法
三.我国中小学的课程编制
附录
第八章教学理论
第一节教学概述
一.教学的概念
二.教学的地位和任务
第二节教学过程
一.教学过程的概念
二.教学过程的结构
三.教学过程的动力
四.教学过程的本质
第三节教学原则
一.教学原则概述
二.中小学常用的教学原则
第四节教学模式
一.国外流行的教学模式
二.我国中小学常用的教学模式
第九章教学的环节.方法.设计.测量与评价
第一节教学工作的基本环节
一.备课
二.上课
三.作业的布置和批改
四.课外辅导
五.考查和考试
第二节教学方法
一.教学方法的历史演变
二.我国中小学常用教学方法,
第三节教学设计
一.教学目标设计
二.教学策略设计
三.教学评价设计
第四节教学测量与评价
一.教学测量
二.教学评价
第十章德育
第一节德育与现代德育观
一.德育的概念
二.德育的功能
三.德育与公民教育.个性心理品质教育
四.德育价值的重现与现代德育观
第二节德育的目标与内容
一.德育目标概述
二.德育目标的层次与序列
三.我国德育的基本内容
四.德育课程的编制
第三节德育过程及其组织
一.德育过程概述
二.德育过程的组织
三.德育方法
第四节国外德育思想与流派简述
一.前苏联的主要德育思想
二.当代西方主要德育思想与流派
第十一章班主任工作
第一节班主任工作的理论基础
一.班级与班主任
二.班级的组织结构
三.班主任的学生观
第二节班主任的调查研究工作
一.调查对象
二.调查内容
三.调查方法
四.研究学生
第三节班主任组织和培养班集体的工作
一.建立健全班级组织机构
二.确定班级共同目标
三.组织丰富多彩的班级活动
四.引导学生自我教育
五.正确对待班级中的非正式群体
六.做好个别教育工作
第四节班主任协调教育影响的工作
一.班主任协调校内教育的工作
二.班主任协调家长教育的工作
三.班主任协调社会教育的工作
第五节学生品行评价工作
一.学生品行评价的作用
二.学生品行评价的要求
三.学生品行评价的步骤...
第一节“教育”.“教育学”概念的界定及阐释
一.“教育”概念的界定
二.“教育学”概念的界定
第二节教育及教育学的产生和发展
一.教育的产生及学校教育的出现
二.教育思想的形成和发展
第二章人·社会·教育
第一节人的发展与社会发展的关系
一.人的发展与社会发展的矛盾性
二.人的发展与社会发展的一致性
第二节教育在人的发展中的作用
一.教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位
二.学校教育在人的发展中的作用
第三节教育在社会发展中的作用
一.教育的经济功能
二.教育的政治功能
三.教育的文化功能
四.教育诸社会功能的联系与特点
第四节教育的社会制约性和教育的人的制约性
一.教育活动的客观依据
二.教育的社会制约性
三.教育的人的制约性
四.教育的相对独立性
第三章教育规律.教育原则和教育艺术
第一节教育规律
一.教育规律概述
二.教育规律的分类
三.教育规律与教育活动
第二节教育原则
一.教育原则的概念
二.现代教育的一般原则
第三节教育艺术
一.教育艺术的概述
二.教育的言语艺术
第四章教育目的
第一节教育目的的概念
一.什么是教育目的
二.教育目的和教育方针.培养目标.教学目标的区别与联系
第二节教育目的的基本理论
一.人的全面发展理论
二.个人本位论与社会本位论
第三节20世纪教育目的观概览
一.人文主义教育目的观
二.科学主义教育目的观
三.科学人文主义教育目的观
第四节我国教育目的的理论与实践
一.建国以来教育目的的演变
二.当前我国教育目的的实践中存在的主要问题
第五节全面发展的教育
一.“五育”的基本要求
二.“五育”之间的关系
第五章教育改革
第一节教育改革理论
一.教育改革实践需要教育改革理论
二.教育改革理论的概念剖析
三.教育改革理论的范型和人力资本理论
第二节教育改革实践概况
一.20世纪教育改革的第一阶段
二.20世纪教育改革的第二阶段
三.20世纪教育改革的第三阶段
第六章教师
第一节教师劳动的特点和价值
一.教师职业的沿革
二.教师劳动的特点
三.教师劳动的价值
第二节教师的权利和义务
一.教师的社会地位
二.教师的权利
三.教师的义务
四.与教师的权利和义务有关的法律责任
第三节教师的素质
一.教师的角色形象
二.教师的基本素质
三.新时代对教师素质的要求
第七章课程
第一节课程概述
一.课程的概念..
二.课程的类型
三.影响课程的主要因素
四.现代有影响的几种课程理论述评
五.课程的现代化
第二节课程编制
一.几种课程编制模式
二.课程编制的原则与方法
三.我国中小学的课程编制
附录
第八章教学理论
第一节教学概述
一.教学的概念
二.教学的地位和任务
第二节教学过程
一.教学过程的概念
二.教学过程的结构
三.教学过程的动力
四.教学过程的本质
第三节教学原则
一.教学原则概述
二.中小学常用的教学原则
第四节教学模式
一.国外流行的教学模式
二.我国中小学常用的教学模式
第九章教学的环节.方法.设计.测量与评价
第一节教学工作的基本环节
一.备课
二.上课
三.作业的布置和批改
四.课外辅导
五.考查和考试
第二节教学方法
一.教学方法的历史演变
二.我国中小学常用教学方法,
第三节教学设计
一.教学目标设计
二.教学策略设计
三.教学评价设计
第四节教学测量与评价
一.教学测量
二.教学评价
第十章德育
第一节德育与现代德育观
一.德育的概念
二.德育的功能
三.德育与公民教育.个性心理品质教育
四.德育价值的重现与现代德育观
第二节德育的目标与内容
一.德育目标概述
二.德育目标的层次与序列
三.我国德育的基本内容
四.德育课程的编制
第三节德育过程及其组织
一.德育过程概述
二.德育过程的组织
三.德育方法
第四节国外德育思想与流派简述
一.前苏联的主要德育思想
二.当代西方主要德育思想与流派
第十一章班主任工作
第一节班主任工作的理论基础
一.班级与班主任
二.班级的组织结构
三.班主任的学生观
第二节班主任的调查研究工作
一.调查对象
二.调查内容
三.调查方法
四.研究学生
第三节班主任组织和培养班集体的工作
一.建立健全班级组织机构
二.确定班级共同目标
三.组织丰富多彩的班级活动
四.引导学生自我教育
五.正确对待班级中的非正式群体
六.做好个别教育工作
第四节班主任协调教育影响的工作
一.班主任协调校内教育的工作
二.班主任协调家长教育的工作
三.班主任协调社会教育的工作
第五节学生品行评价工作
一.学生品行评价的作用
二.学生品行评价的要求
三.学生品行评价的步骤...
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