音乐教育协同理论与素质培养

　　自从我国提出教育事业应从“应试教育”转向“素质教育”的政策以来，教育界、文艺界特别是艺术教育界进行过热烈的讨论，但是无论对素教育的内涵还是素质教育的实施等方面，都还有着许多有待讨论和实践的问题。吴跃跃同志科研课题成果——《音乐教育协同理论与素质培养》，现在出版了，包括对素质教育的基本认识和对中外古今音乐教育的审视，最后，根据系统论的原则和协同学的理论对音乐教育和素质教育的关系进行了比较系统的阐述，包括音乐教育与思想素质教育的协同、音乐教育与文化素质教育的协同、音乐教育与心理素质教育的协同和音乐教育与身体素质教育的协同等，也就是说比较全面地阐述了音乐素质和思想素质、文化素质、心理素质、身体素质的关系，这对于我们了解素质教育的内涵以及对于素质教育的实施都具有重要的理论和现实的意义。素质作为心理学的一个范畴比较偏重先天的素质，而作为教育学的一个概念，更重要的是后天的学习与获得。素质教育的根本目的在于培养全面发展的、具有“四有”能力的一代社会主义新人。因此，应是全面贯彻德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展的教育方针的综合结果，无疑不仅艺术教育本身在这一方针贯彻上具有重要的意义，其他学科也同样需要贯彻这一全面发展的方针。过去，我们普通学校的艺术教育工作的片面性的表现之一，就是过多地重视基本的知识和技能，而对于审美教育和艺术鉴赏教育重视不足；因此，把审美教育贯串于各个学科之中，应是解决过去的偏颇的重要方面。审美教育的根本目的应该是审美价值取向的教育， 因此，培养青少年审美能力的根本，主要在于审美价值取向的逐步完成，也就是说，审美教育应是对艺术的审美愉悅作用和审美教化功能的辩证统一。当然，其中必须包括一定的艺术知识和技能的培养，但绝不能仅仅重视基本知识和技能的培养，这应是普通学校艺术教育服从素质教育这一方针的起点之一。吴跃跃同志的这本书从理论上参照了系统论和协同学，用通俗的话来说，就是阐述了艺术教育，特别是音乐教育的内涵及其与素质教育的关系，进而阐述了艺术教育特别是音乐教育与其他学科的关系，这对于深化对素质教育的全面理解和实施，都具有重大的启发作用。

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序
前言
第一章 对素质教育的基本认识
第一节 素质教育的内涵
第二节 素质教育与人才观念
第二章 重新审视音乐教育
第一节 中国古代音乐教育与人才培养
第二节 中国近现代音乐教育与人才培养
第三节 中国当代音乐教育与人才培养
第四节 西方音乐教育与人才培养
第五节 音乐教育的基本性质与基本特征
第六节 建立新的音乐教育观念
第三章 音乐教育协同理论研究
第一节 协同理论的基础——系统论与协同学
第二节 音乐教育协同理论及协同机制
第三节 音乐教育协同理论的协同原则
第四节 音乐教育协同理论的协同目标
第四章 在音乐教育中体现素质教育
第一节 音乐教育应面向全体学生
第二节 音乐教育应以审美为核心
第三节 音乐教育应以学生为主体
第四节 音乐教师的素质结构与培养措施
附：教学纪实一则
第五章 音乐教育与思想素质教育的协同
第一节 “情”与“理”的结合
第二节 由“他律”到“自律”的升华
附：教案二则
第六章 音乐教育与文化素质教育的协同
第一节 音乐教育与语文、历史、地理等课程的显性协同
第二节 音乐教育与数学、物理、化学等课程的隐性协同
附：教学纪实二则
第七章 音乐教育与心理素质教育的协同
第一节 通过协同教育培养学生的爱美心理
第二节 通过协同教育培养学生的协作心理
第三节 通过协同教育培养学生的进取心理
第四节 通过协同教育培养学生的柔韧心理
第五节 通过协同教育培养学生的同情心理
附：教案二则
第八章 音乐教育与身体素质教育的协同
第一节 以“动”产生协同
第二节 以“情绪调整”产生协同
附：教案一则
主要参考资料
后记