教育实验研究

　　对教育实验方法的改造，是在其特有的方法论基础上进行的。改造并不意味着否定或丢失本体，而是继承与扬弃、吸纳与融合的统一，即在保持实验本体特质的基础上，宽容地将各种有助于本体充实、发展的其他事物的可借鉴之处吸纳过来，并作融合于本体的处理。这不仅是教育实验发展之必然，也是任何科学发展之必然。因此，当我们对中小学教育实验提供方法论指导时，既不能拘泥于传统方法，而应对其作出符合中小学教育实际的调整整、改造，也不能丢失规范，而应给予具有教育实验特质意义的操作规程训练。而这正是广大中小学教师迫切需要求于教育科学专业工作者的。

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自序
第一章 什么是教育实验
第一节 教育实验的兴起与发展
第二节 应该怎样认识教育实验
第三节 教育实验的本质与特征
第四节 教育实验的两种基本类型
第二章 教育实验的问题选择与理论构思
第一节 教育实验的问题选择
第二节 形成研究问题的途径与方法
第三节 教育实验的研究假说及其形成
第三章 教育实验的设计
第一节 教育实验设计概述
第二节 教育实验设计的一般步骤
第三节 形成性实验的设计问题
第四章 教育实验的实施与结果处理
第一节 教育实验过程的控制与调节
第二节 教育实验资料的搜集
第三节 教育实验结果的分析处理
第五章 教育实验的评价
第一节 教育实验评价概述
第二节 教育实验评价的内容
第三节 教育实验评价的方法
第六章 中小学教育实验问题
第一节 中小学教育实验的性质与特点
第二节 中小学教育实验的发展趋势
第三节 中小学教育实验的管理问题
第七章 教育实验典型案例评价
第一节 教育法改革实验研究
第二节 青浦县教学教改实验评介
第三节 教育综合实验研究
主要参考文献