弱智儿童的心理与教育

　　本书论述了弱智的原因与诊断，弱智儿童的发展观，弱智儿童的认识活动和个性心理活动及弱智学校的任务、教学工作等。

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     目 录
   第一章 关于智力落后的概述
    第一节 智力落后的定义和流行率
    一 智力落后的定义
    二 智力落后的流行率
    第二节 智力落后产生的原因
    一 感染和中毒
    二 物理因素及外伤
    三 新陈代谢失调和营养因素
    四 产后的大脑疾病
    五 未知的产前原因
    六 染色体异常
    七 早产和新生儿体重过轻
    八 精神病
    九 环境影响
    第三节 弱智儿童的筛选和诊断
    一 初步的教育筛选
    二 智力测验
    三 适应行为测验
    四 诊断工作注意事项
    第四节 智力落后的分级
    一 一些国际团体和权威的分级标准
    二 各级弱智儿童的适应行为表现
    三 1987年中国残疾人抽样调查的分级
   第二章 关于弱智儿童的心理发展问题
    第一节 对弱智儿重心理发展的几种看法
    一 道德缺陷论
    二 意志和注意缺陷论
    二 发展到顶论
    四 维果茨基对弱智儿童心理发展的看法
    第二节 弱智儿童的心理发展和教育
    一 儿童正常发展的必要条件
    二 弱智儿童发展异常的根本原因
    三 改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径
   第三章 弱智儿童的认识过程
    第一节 弱智儿童的感觉和知觉特点
    一 关于感觉和知觉的一般认识
    二 弱智儿童的感觉特点
    三 弱智儿童的知觉特点
    第二节 弱智儿童的记忆特点
    一 识记缓慢、保持差，再现不完整
    二 记忆的编码加工过程不完善
    三 记忆目的性欠缺，有意识记差
    四 意义识记差、机械识记相对较好
    第三节 弱智儿童的思维发展特点
    一 思维直观具体，概括水平低
    二 思维缺乏目的性和灵活性
    三 思维缺乏批判性和独立性
    第四节 弱智儿童的言语发展特点
    一 言语发生晚，表达能力差
    二 词汇贫乏，语法简单
    三 发音不准，吐字不清
    四 影响弱智儿童言语发展的社会因素
    第五节 弱智儿音的注意发展特占
    一 注意的发展水平低
    二 注意的稳定性差
    三 注意的广度狭窄
    四 注意的分配差
   第四章 弱智儿童的个性形成问题
    第一节 弱智儿童的个性特点
    一 影响弱智儿童个性发展的社会因素
    二 弱智儿童的个性特点
    第二节 弱智儿童的意志品质特点
    一 缺少主动性
    二 不可遏止的冲动性
    三 易受暗示和固执
    第三节 弱智儿童的情感特点
    一 情感不稳定，体验不深刻
    二 情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致
    三 控制情感的能力差
    四 高级情感发展缓慢
    五 弱智儿童的基本情感需要
   第五章 弱智儿童教育概述
    第一节 弱智儿童教育的历史及现状
    一 国外弱智教育发展史
    二 国外弱智儿童教育的现状
    三 我国大陆弱智儿童教育的发展现状
    第二节 我国弱智儿童教育的目标，任务及办学形式
    一 弱智学校的招生对象及要求
    二 弱智儿童教育的培养目标和任务
    三 弱智儿童教育的办学形式
   第六章 各类弱智学生的心理特点及教育策略
    第一节 精神发育迟滞儿童
    一 基本型的精神发育迟滞儿童
    二 兴奋型的精神发育迟滞儿童
    三 抑制型的精神发育迟滞儿童
    四 有严重个性障碍的精神发育迟滞儿童
    五 有严重言语障碍的精神发育迟滞儿童
    第二节 幼儿期大脑受过损伤的弱智儿童
    一 患过脑外伤的弱智儿童
    二 患过脑炎的弱智儿童
    第三节 患进行性大脑疾病的弱智儿童
    一 患神经系统风湿性疾病的弱智儿童
    二 患大脑梅毒的弱智儿童
    三 患癫痫病的弱智儿童
    四 患精神分裂症的弱智儿童
    五 患脑积水（或脑水肿）的弱智儿童
   第七章 弱智学校的教学工作
    第一节 弱智学校的教学内容
    一 编制弱智学校教学内容的原则
    二 弱智学校的课程设置
    第二节 教学原则在弱智学校的应用
    一 矫正学生身心缺陷 一全面发展的原则
    二 注意个体特点区别对待——因材施教原则
    三 调动学生的自觉性与积极性的原则
    四 直观性教学原则
    五 牢固性原则
    六 教师主导作用的原则
    第三节 弱智学校的教学方法
    一 观察法
    二 演示法
    三 参观法
    四 讲述法和讲解法
    五 谈话法
    六 读书法
    七 练习法
    第四节 可训练弱智儿童的教学内容与方法
    一 教学内容
    二 教学方法
   第八章 弱智学校的德育工作
    第一节 弱智学校德育工作的重要性
    第二节 弱智学校德育工作的艰巨性
    第三节 弱智学校德育工作的特殊性
    第四节 德育原则在弱智学校的具体应用
    一 从弱智儿童的实际出发的原则
    二 言行一致和正面引导的原则
    三 尊重学生和严格要求相统一的原则
    四 凭借学生的优点进行教育的原则
    五 通过集体进行教育的原则
    六 教育的一致性和连贯性原则
    第五节 弱智学校德育工作的方法
    一 练习和训练（培养习惯）
    二 说服法
    三 榜样法（示范法）
    四 表扬和批评 奖励和惩罚
    第六节 可训练弱智儿童的德育工作方法
    一 区别性强化
    二 暂停法 ——种厌恶训练技术
    三 对抗反应训练
    四 代奖券制度
   第九章 弱智学校的劳动教育
    第一节 劳动教育对弱智儿童的意义
    一 有助于矫正弱智儿童的生理缺陷
    二 有助于发展弱智儿童的高级心理机能
    三 有助于形成和发展弱智儿童的个性心理品质
    四 有助于发展弱智儿童的社会适应能力
    第二节 弱智学校劳动教育的任务
    一 培养弱智学生的正确劳动态度和习惯
    二 培养弱智学生具有参加集体劳动所必需的个性品质
    三 培养弱智学生具有一定的家庭和社会生活能力
    四 使弱智学生认识常见的劳动工具和常用的劳动材料
    五 尽可能培养弱智学生掌握一定的职业劳动知识和技能
    第三节 弱智学校劳动教育的途径
    一 劳动技能课
    二 手工课
    三 思想品德课
    第四节 组织劳动教育的要求
    一 要与其他学科密切配合 相互促进
    二 基本的劳动动作要反复练习
    三 劳动的内容和分量要适合弱智学生的特点
    四 要善于把劳动任务分解开来进行教学
    五 注意在劳动过程中进行思想教育
    六 精心准备、严密组织
    七 注意安全、避免事故
   第十章 弱智学校的体育和卫生保健工作
    第一节 弱智学校的体育工作
    一 体育工作的意义
    二 体育工作的任务
    三 体育工作的内容和组织形式
    四 对弱智学校体育工作的要求
    第二节 弱智学校的卫生保健工作
    一 教学卫生
    二 个人卫生
    三 环境卫生
    四 合理的作息制度
    五 疾病防治工作
   第十一章 弱智学校的家长工作
    第一节 弱智学校家长工作的重要性
    第二节 弱智学校家长工作的持久性
    第三节 弱智学校家长工作的形式
    一 全校性的家长工作
    二 班级性的家长工作
    三 个别的家长工作
    第四节 对家长的主要教育要求
    一 保持正常的家庭气氛
    二 以日常行为和榜样树立威信
    三 把弱智子女视为家庭中的平等—员
    四 保持对弱智孩子的一致要求
    五 为儿童制定合理的生活制度
    六 帮助子女过好空闲时间
   编 后
   参考文献