大学德育论

　　本书是作者在多年的德育实践中，对大学德育理论和实践进行系统研究的成果。全书从大学德育基本理论、大学德育对象、大学德育实践以及大学德育研究四个方面展开论述。其中在对学校德育和社会大系统、大学生社会化特征、人的发展阶段性规律、社会偶然因素对人的影响规律等的论述中，首次提出了一些新的理论观点，对推动大学德育学的学科建设和改进大学生思想政治工作，将起到一定的作用。本书可供我国高等学校领导、学生思想政治工作干部和“两课”教师参考，也可作为思想政治教育专业学生学习用书。

　　刘献君，1945年3月出生，湖南宁乡人。1969年华中量工大学电机系毕业，留校从事大学德育、社会学教学与研究至今。现任华中理工大学文学院院长、教授、湖北省高校德育课程研究会会长。发表论文60篇，撰写、主编《怎样开始你的大学生活》、《社会学》、《青年社会学》、《人生的关键瞬间》等十余部专著和教材。

前言
一、大学教育必须把德育放在首位——论大学德育的地位
（一）认清形势和任务，坚定不移地加强和改进高校德育工作
（二）运用唯物辩证法分析德育过程中碰到的各种矛盾，正确把握教育的内容和方法
（三）注重加强学校全员德育意识
二、正确导向，促进转化——论德育在大学生思想品德形成中的作用
（一）正确的导向作用
（二）促进转化的作用
（三）合理的建构作用
（四）优化环境的作用
三、实现思想教育过程社会化——论大学德育与社会大系统
（一）德育的产生、发展、变革是由社会的生产关系决定的
（二）社会政治经济生活对青年学生的成长发展起着决定性作用
（三）在青年学生成长过程中，德育必须发挥主导作用
（四）逐步实现思想教育过程社会化
四、教育应符合人的发展规律
——论大学德育与人的发展
（一）人的发展的阶段性规律
（二）人格的结构性发展规律
（三）青年成长的自觉能动性规律
五、改革教学结构，寓德育于智育中——论大学德育与智育
（一）确立适应社会主义经济和社会发展的教育目标
（二）调整教学计划，加强马克思主义理论教学，增加人文社会科学和社会实践课程
（三）严格各个教学环节，在教学过程中实施思想教育
六、重视社会影响，突出自我教育——论大学德育过程
（一）大学德育过程的特点
（二）德育过程是教育者与受教育者相互影响的过程
（三）德育过程是受教育者在实践活动中接受教育的过程
（四）德育过程是受教育者内部矛盾运动的过程
七、建立全方位、全过程、全员参与的德育有机体系——论德育系统工程
（一）要将德育作为一个系统工程来加以考察
（二）建立“三全”德育有机体系
（三）抓住三个环节，确立德育系统工程
八、大学生“第一个过渡”主要矛盾分析——论大学德育对象（一）
（一）目标失落与确立
（二）自我冲突与认同
（三）理论困惑与选择
……
九、大学生人生价值观的现状及其导向——论大学生德育对象（二）
十、青年社会化的特征——论大学生德育对象（三）
十一、大学生党员思想发展过程及其规律——论大学生德育对象（四）
十二、高考成绩优秀学生进入大学后的成长状况及其启示——论大学生德育对象（五）
十三、在市场经济条件下应注重理想教育——论大学德育的内容、途径和方法（一）
十四、重视对大学生进行人生观教育——论大学德育的内容、途径和方法（二）
十五、培养大学生自我教育能力——论大学德育的内容、途径和方法（三）
十六、增强党校教育的吸引力——论大学德育的内容、途径和方法（四）
十七、开展心量咨询是大学生思想教育的一种新途径——论大学德育的内容、途径和方法（五）
十八、环境中的偶然影响与教育对策——论大学德育的内容、途径和方法（六）
十九、掌握特点，探索方法——论大学德育研究