教育制度的生成与变革：新制度教育学论纲

　　本书在对旧制度教育学进行反思性分析的基础上，借鉴新制度经济学的分析方法，提出了新制度教育学的分析框架和概念体系，并以这一分析框架和概念体系去分析教育制度的生成与变革，得出了许多有益的结论。

　　康永久，男，汉族，湖南邵阳人。曾就读于邵阳师范学校、湖南师范大学和华中师范大学，获教育学博士学位，在广州工作过8年。喜好涉猎哲学、经济学、社会学、政治学、史学、心理学和管理学。现为教育学博士、副教授，华东师范大学教育学博士后。先后在《华东师范大学学报》（教育科学版）、《教育研究与实验》、《教育理论与实践》等杂志发表论文十余篇。主要研究方向为教育哲学、新制度教育学和中小学教育教学改革。

引言：我的思维历程
第一章 经济分析：新制度教育学的分析框架
一、“制度教育学”管窥
二、新制度教育学的分析方法
三、新制度分析的弱批判立场
第二章 教育制度：利益驱动的内生资源
一、传统教育制度概念的失误
二、教育制度的构成要素
三、教育制度的内生性
四、教育制度的利益背景
五、教育制度：极重要的教育资源
第三章 自在性教育制度：前制度化教育剖析
一、自在性教育制度的概念
二、自在性教育制度的因素分析
三、个人在自在性教育制度中的地位
四、自在性教育制度的价值
五、自在性教育制度的历史危机
第四章 教育的制度化：强制性教育制度的生成
一、教育制度化：概念的厘定
二、强制性教育制度的概念与构成
三、强制性教育制度的历史发展
四、强制性教育制度的生成逻辑
五、强制性教育制度的价值
第五章 强制性教育制度的危机：现代的逆转
一、教育制度非理性的增长
二、学科规训制度的真相
三、学校等级制度的背后
四、教育集权体制的运行成本
五、强制性教育制度以现实危机
第六章 走向后制度化；自主性教育制度的建构
一、后制度化的概念与价值追求
二、走向后制度化的教育变革逻辑
三、自主性教育制度及其建构
四、产权界定：后制度化的关键环节
五、自主性教育制度的端倪
参考文献
后记